Kurangnya pengetahuan masyarakat serta perbedaan pengetahuan mengenai kemajuan teknologi menjadikan perbedaan berlangsungnya proses pembelajaran di kalangan masyarakat. Pengerjaan tugas yang dilakukan sepenuhnya dirumah membuat peserta didik merasa tugas yang diberikan oleh guru terlalu banyak. Berbeda saat pemebelajaran secara tatap muka didalam kelas yang mana pemberian tugas diberikan menjadi dua yaitu tugas diberikan selama pembelajaran didalam kelas dan tugas diberikan untuk dijadikan sebagai pekerjaan rumah.
Pembelajaran secara daring merubah ujian yang seharusnya saat kondisi normal bisa dilakukan secara praktek oleh peserta didik menjadi hanya mengirimkan video yang dilakukan peserta didik. Bahkan ujian-ujian yang seharusnya dilakukan bisa saja dibatalkan. Pembelajaran daring ini juga berdampak pada pelajaran yang memerlukan banyak praktek selama proses pembelajaran pada kondisi normal. Keterampilan-keterampilan yang seharusnya dikuasai peserta didik pada saat pembelajaran menjadi kurang maksimal diterima peserta didik. Pengumpulan tugas yang hanya berupa video maupun foto menjadikan guru kesulitan dan kelelahan saat mengoraksi hasil tugas dari peserta didik. Apalagi jika ada peserta didik yang tidak mengumpulkan tugas yang diberikan. Guru tidak bisa memberikan nilai jika hal tersebut terus terjadi. Oleh karena itu pembelajaran dinilai kurang efektif karena adanya hambatan-hambatan tersebut.
Pembelajaran Daring dan Teori Struktural Fungsionalisme
Banyaknya permasalah dalam pembelajaran daring dapat dikaitkan hubungannya dengan teori sosiologi tentunya struktural fungsional, Emile Durkheim. Teori struktural fungsional memandang bahwa masyarakat terbagi menjadi bagian-bagian yang saling berhubungan satu sama lain. Dalam sistem pendidikan ada keterkaitan antara sekolah, kurikulum, dan masyarakat.Â
Menurut Durkheim pendidikan merupakan salah satu contoh dari terciptanya kontrol sosial. Siswa yang bersekolah akan diarahkan dan dibimbing untuk menjadi lebih baik dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai yang ada dalam masyarakat. Fungsi sekolah disini adalah sebagai sarana penyalur antara nilai-nilai yang ada di masyarakat dengan proses pendidikan.Â
Kemudian disempurnakan oleh adanya kurikulum yang berperan sebagai pedoman sistematik yang berlangsung di sekolah hingga menciptakan sebuah perubahan di masyarakat. Satu kesatuan antara sekolah, kurikulum, dan masyarakat tidak dapat dipisahkan. Tiga diantaranya merupakan satu kesatuan utuh yang jika hilang salah satunya akan menjadi tidak seimbang, sejalan dengan teori struktural fungsional. Sedangkan realitas sosial yang terjadi dalam pembelajaran jarak jauh, salah satu elemen keterkaitan antara sekolah, kurikulum, dan masyarakat nya ada yang hilang, yaitu sekolah.Â
Dalam pembelajaran jarak jauh, sekolah tidak lagi menjadi bagian dari kontrol sosial. Pengawasan tenaga pendidik terhadap perserta didik ketika berada di satu lingkungan yang sama yaitu sekolah dengan pembelajaran jarak jauh yang tidak diamati secara langsung oleh tenaga pendidik dengan keterbatasan ruang dan waktu itu jelas berbeda. Pembelajaran jarak jauh tidak banyak memberikan kontrol sosial selayaknya tujuan dari di bentuknya sekolah.
Kesimpulan dan Saran
Untuk memutus mata rantai penularan pandemi Covid-19, sistem pendidikan di Indonesia beralih dari offline menjadi online karena adanya PSBB. Pembelajaran jarak jauh atau daring yang dilakukan secara online mengalami banyak permasalahan, baik itu dialami oleh guru, siswa, maupun orang tua. Oleh karena itu, guru serta orang tua juga memiliki peran dalam memberikan dukungan dan bimbingan terhadap usaha belajar anak. Kompetensi dan keterampilan guru harus terus diperkaya, didukung oleh kebijakan sekolah yang mendorong guru terus belajar. Pihak terkait juga perlu mengevaluasi pembelajaran daring tersebut agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
Daftar Pustaka
Al Hakim, M. F., & Aziz, A. (2020). PERAN GURU DAN ORANG TUA: TANTANGAN DAN SOLUSI DALAM PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMIC COVID-19. Educational Journal of History and Humanities.
Anonim. (2021). KONDISI PENDIDIKAN DI INDONESIA SELAMA PANDEMI COVID-19. ENF Indonesia.
Maunah, B. (2016). PENDIDIKAN DALAM PERSPEKTIF STRUKTURAL FUNGSIONAL. CENDEKIA, Vol.10 No.2.
Prawanti, L. T., & Sumarni, W. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Selama Pandemic Covid-19. SEMINAR NASIONAL PASCASARJANA 2020, Universitas Negeri Semarang.
Putri, I. A. (2020). Pembelajaran Jarak Jauh dalam Perspektif Sosiologi: Struktural Fungsional Emile Durkheim. Kompasiana.
Wirawan, I. B. (2006). Migrasi Sirkuler Tenaga Kerja Wanita Keluar Negeri. Surabaya: Universitas Airlangga.
