Penanaman Nilai Karakter Anak Melalui Pendidikan Multikultural di Indonesia

Oleh: Ib’na Lailatul Firnanda, Putri Pradita Andriani, Intan Novita Sari, Siti Zubaidah Luthfiah, dan Arya Setya Nugroho 

Universitas Muhammadiyah Gresik

Keberlangsungan bangsa negara Indonesia ditentukan oleh seberapa jauh masyarakatnya menghargai perbedaan sebagai kekayaan bangsa yang harus dijaga secara bersama. Untuk menjaga dan memeliharanya, maka institusi pendidikan harus menjadi bagian penting dalam proses menanamkan nilai-nilai yang menjunjung tinggi karakter multikultural. Oleh karena itu, maka pendidikan multikultural akan sangat penting untuk diajarkan dalam sebuah institusi pendidikan.

Pengertian Pendidikan Multikultural

Pendidikan multikultural adalah pendidikan yang merumuskan nilai-nilai universalitas suatu budaya sehingga klaim-klaim kebenaran tidak menjadi sesuatu yang dapat memicu terjadinya disintegrasi bangsa. Sedangkan multikulturalisme adalah kesediaan menerima kelompok lain secara sama sebagai kesatuan, tanpa memperdulikan perbedaan budaya, etnik, gender, bahasa, ataupun agama (Nurasmawi, 2021). 

Pada dasarnya pendidikan multikultural adalah pendidikan di mana siswa menghargai perbedaan dan membangun budaya toleransi terhadap masing-masing perbedaan yang ada.

Tujuan Pendidikan Multikultural

Pendidikan multikulturalisme dibutuhkan agar keberagaman tidak tercemar ke dalam benturan-benturan yang berakhir dengan kekerasan dan konflik. 

Pendidikan multikultural menjadi jawaban dalam meredam gejola sosial, politik, dan ekonomi tersebut. Pendidikan multikultural harus menjadi obat penyembuh bagi luka-luka sosial yang selama ini menjadi menu sehari-hari di berbagai media cetak dan elektronik. 

Pendidikan multikultur berkaitan erat dengan perubahan sosial budaya lewat pendidikan. Artinya, institusi pendidikan menjadi tempat yang tepat untuk membentuk manusia-manusia yang melihat perbedaan sebagai kekayaan bangsa yang dengan itu mereka dapat hidup rukun, damai, dan terhindar dari konflik.

Pemetaan Pendidikan Multikultural

Transformasi pendidikan multikultural lebih efektif dengan memetakan dimensi pendidikan multikultural:

• Pembaruan kurikulum, yang di dalamnya ditransformasikan pengetahuan dari hasil penelitian sejarah. Hal tersebut guna mendapatkan bahan pembelajaran yang menunjang penyadaran pentingnya keterbukaan dalam menghadapi realitas multikultural, yang bisa dilakukan dengan mendeteksi bias berbagai tulisan, media, dan bahan-bahan pendidikan. Di samping melakukan pembaruan teori kurikulum.
• Ketika siswa belajar tentang keadilan dan masyarakat inklusif, siswa diarahkan tantangan dalam upaya membangun masyarakat berkeadilan.
• Siswa memperoleh kepekaan untuk dan kompetensi multikulturalnya, maka kompetensi multikultural siswa mencakup pemahaman akan kultur kelompok etnik, dan upaya mereduksi prasangka dan pengembangan identitas etnis.
• Peningkatan kompetensi multikultural juga berkaitan dengan pedagogik keadilan, yang terkait dengan iklim di sekolah dan kelas, kinerja siswa, pola budaya dalam mengajar dan pembelajaran.

Penanaman Nilai Karakter Melalui Pendidikan Multikultural

Pendidikan karakter merupakan segala upaya yang dilakukan oleh pendidik untuk mengajarkan kebiasaan cara berfikir dan berperilaku untuk hidup dan berkerja bersama sebagai keluarga, masyarakat, dan bernegara (Tsauri, 2015).

Pembentukan karakter anak merupakan usaha orang dewasa dalam mendidik seorang anak agar mengenal nilai-nilai dan norma-norma yang ada dalam perbedaan masyarakal yang multikultural. 

Orangtua sangat berperan penting dalam mendidik dan menyosialisasikan nilai-nilai atau aturan-aturan yang berlaku di lingkungan masyarakat yang multikultural sehingga seorang anak dapat beradaptasi dengan mudah dan cepat dengan masyarakat sekitarnya. 

Salah satu cara penanaman nilai karakter melalui Pendidikan Multikultural yaitu mengenalkan kebiasaan- kebiasaan baik yang tumbuh dimasyarakat. Kebiasaan baik yang ada di masyarakat dilakukan secara turun-temurun sehingga menjadi sebuah ciri khas atau slogan yang dikenal oleh masyarakat dan biasa disebut kearifan lokal.

Pendidikan Multikultural Dalam Pembelajaran

Pendidikan multikultural perlu dikembangkan dalam setiap kegiatan belajar mengajar. Kegiatan belajar mengajar yang menunjukkan perspektif multikultural yaitu :

• Cara mengajar interaktif. Cara guru berkomunikasi dan berinteraksi dengan siswa di kelas yang sesuai dengan kebudayaaan atau kultur peserta didik mempergunakan gaya yang sifatnya interaksional.
• Kritis terhadap asumsi dan prasangka pribadi terhadap budaya lain. Guru bisa mengajar peserta didik untuk mendiskusikan pandangan dan prasangka yang diberikan kepada orang lain yang memiliki latar belakang yang berbeda dengan dirinya.
• Menghargai perbedaan latar belakang peserta didik. Guru mengajak peserta didik untuk memiliki sikap yang sama dengan saling menghargai latar belakang individu.
• Sistem pembelajaran kolaboratif. Guru mengembangkan metode pembelajaran kolaboratif yang melibatkan seluruh siswa yang memiliki berbagai macam perbedaan latar belakang, baik itu sosial budaya, ekonomi, agama,disabilitas, dan kebutuhan khusus.

Daftar Pustaka

Admila Rosada, D. K. (2019 ). Pendidikan Multikultural Strategi Mengelola Keberagaman di Sekolah . Yogyakarta : PT. Kanisius .

Fita Mustafida, G. (2019). Strategi pengelolaan kelas teori dan praktik menciptakan lingkungan kelas multikultural. Malang: UIN-Maliki Press.

Lickona, T. (2021). Pendidikan Nilai dan Karakter . Perpustakaan Nasional RI: Nusa Media. Maimanah, U. (2019). Kelompok Sosial dalam Masyarakat Multikultural. Tangerang:

Indocamp.

Nurasmawi, R. (2021). Pendidikan Multikultural. Riau: Asa Riau. Sukatin, S. (2020). Pendidikan Karakter . Sleman: Deepublish.

Syukurman. (2020). Sosiologi Pendidikan Memahami Pendidikan Dari Aspek Multikulturalisme . Jakarta : Kencana .

Tsauri, S. (2015). Pendidikan karakter peluang dalam membangun karakter bangsa. Jember: IAIN Jember Press.