Apa Itu Pedagogis (2)

Antropologi pedagogis adalah pencapaian ilmiah Ushinsky, yang signifikansinya meningkat seiring dengan kemajuan sains dan tujuan pendidikan. Sampai revolusi pada tahun 1917 dan beberapa waktu setelah itu, sebuah sekolah dengan antropolog dan psikolog, pendukung Ushinsky, berkembang di berbagai negara.

Bersamaan dengan antropologi pendidikan pada akhir abad XIX-awal abad XX. pedologi berkembang pesat   bidang pengetahuan psikologis dan pedagogis yang terintegrasi dan sistemik, di mana anak dipelajari secara ekstensif dan ekstensif. . Di bagian dunia non-sosialis pada abad XX. masalah seseorang dan pendidikannya menjadi pusat diskusi panas dan parameter utama untuk membedakan praktik dan teori pedagogis.

Wilhelm Dilthey, Martin Buber, Erich Fromm, Otto Bolnow, jika   membatasi diri pada beberapa contoh yang diambil dari abad ke-20, memberi rangsangan pada pemikiran pedagogis tepat melalui antropologi dalam satu atau lain cara cakupannya. Kembali pada awal 1920-an. Theodor Litt mengkhotbahkan sejarah jiwa manusia dalam pemahaman holistiknya sebagai esensi, dan bukan materi dalam pemikiran pedagogis.

Otto Friedrich Bolnov memberikan dorongan kuat untuk pengembangan antropologi pendidikan di zaman kita, dan memperkenalkan di dalamnya motif untuk masalah kehidupan sederhana tentang keberadaan nyata orang, kehidupan sehari-hari, ketakutan, harapan, iman, cara untuk mengkonfirmasi diri mereka sendiri. Kontribusi besar untuk pengembangan antropologi pendidikan dibuat pada abad kedua puluh. M. Montessori, O. Decroly dan Sigmund Freud. 

Psikoanalisis telah menetapkan tujuan untuk menembus misteri indah sifat manusia dengan bantuan pengalaman seksual yang tidak disadari sejak masa kanak-kanak. Perkembangan seseorang sejak kecil dihadirkan oleh psikoanalisis tidak hanya sebagai pekerjaan tetapi sebagai korban. 

Menumbuhkan impuls biologis membutuhkan orang yang sedang tumbuh untuk menekan dengan menyakitkan keinginan mereka yang tak terhindarkan dan penuh gairah. Tetapi kebutuhan erotis dan destruktif yang menindas seseorang tidak meninggalkannya: meskipun mereka dipaksa keluar dari kesadaran dan, tampaknya, diatasi oleh kepribadian, mereka terus melakukan pekerjaan mereka yang membuat seseorang neurotisasi dan rahasia baginya.

Antropologi pendidikan modern diresapi oleh neo-Freudianisme. Anna Freud, Melanie Klein, Erich Fromm dan Erik Erikson berhasil menuliskan impuls-impuls yang berasal dari program pengembangan bawaan tubuh ke dalam konteks sosial dan budaya yang kompleks dan dapat dibayangkan secara realistis. Pada paruh kedua abad kedua puluh. antropologi pedagogis sebagai filsafat pedagogis berkembang pesat di Jerman. Ide-ide pedagogis dan antropologis  filsuf Jerman Eugen Fink (1905-1975): terutama konsepnya tentang penentuan nasib sendiri kepribadian, masih relevan hingga saat ini.

F. Lersh (1898-1972), seorang wakil dari pemahaman psikologi dan karakterologi, bekerja dengan sangat berhasil di persimpangan filsafat dan psikologi. Berdasarkan ide-ide antropologis tentang ambivalensi hubungan manusia dengan dunia luar, Lersh memberikan klasifikasi motif perilaku yang berharga.  Diantaranya - partisipasi, keinginan untuk kreativitas produktif, minat kognitif, cinta, tugas, kebutuhan artistik, kebutuhan metafisik, misi keagamaan.

Joachim Ritter dan sekolahnya   menunjukkan  ilmu-ilmu roh, yaitu seni dan disiplin kemanusiaan yang mengimbangi dualitas manusia dalam peradaban modern, membuka kemungkinan individualisasi baginya. Tetapi ilmu-ilmu roh hanya dapat mencapai pekerjaan yang baik ini melalui struktur pendidikan, melalui sekolah-sekolah dan universitas-universitas. 

Oleh karena itu, karya pendidikan masyarakat, untuk menyelamatkan umat manusia dari penghancuran diri, harus menjadi sarana terpenting untuk bertemu dengan orang yang terbaik dalam budaya dunia, untuk memulihkan "kesatuan dalam ingatan sejarah" dengan menggunakan yang terbaik dalam sejarah manusia. Psikolog pendidikan dan perkembangan.

 Sejak tahun 1930-an banyak fungsi antropologi pendidikan di negara kita diambil alih oleh psikologi pendidikan dan perkembangan. Ilmuwan berbakat dan pemberani para psikolog B menemukan prinsip-prinsip pedagogis berdasarkan pengetahuan mendalam tentang sifat manusia.