Dalam usaha-usaha tersebut, konsep riset guru mengandung pengertian yang terkait dengan peran guru sebagai pembuat keputusan, konsultan, pengembangan kurikulum, analisis, aktivis, pemimpin sekolah, dan mengembangkan pemahaman dalam konteks perubahan pendidkan (Cochran; Lytle: 1999).
Meneliti memang bukan kewajiban mutlak guru, namun dengan melakukan riset maka akan memperluas peran guru, mengembangkan sekolah, dan meningkatkan proses mengajar dan proses belajar siswa. Prosesnya akan selalu berkembang, guru menemukan permasalahan, mengumpulkan data, menginterpretasi, memecahkan dan berbagi kesimpulan dengan guru lain.
Pandemi Covid-19 dengan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) memiliki banyak kendala telah memicu kondisi psikologis kejenuhan, kehilangan semangat belajar atau sekolah, cognitive learning loss dan ketimpangan hasil belajar siswa yang menjadikan riset guru harus dilakukan.Â
Dalam kondisi normal saja harus disadari para guru jika apa yang telah di lakukan (mengajar) bisa saja menghasilkan pembelajaran yang tidak sesuai dengan harapan.
Selanjutnya menyoal Asesmen Nasional yang dirancang untuk menghasilkan informasi akurat untuk memperbaiki kualitas belajar-mengajar, yang pada gilirannya akan meningkatkan hasil belajar peserta didik.Â
Pengalaman belajar bermakna pun harus diperoleh dari sejauh mana proses belajar yang difasilitasi guru menghargai keunikan individu dan memberi ruang bagi berkembangnya berbagai macam kecerdasan dalam diri peserta didik
Maka dengan menyadari hal ini, para guru harus terus berusaha untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik. Jadi, riset guru memberi kesempatan untuk menguji efektivitias dengan intervensi dalam meningkatkan hasil belajar untuk sebagian atau seluruh peserta didik.
Sejatinya, guru yang memiliki semangat meneliti secara tetap mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan meneliti secara kreatif dan konstruktif untuk menjawabnya. Guru sebagai peneliti akan selalu mencoba untuk mengembangkan ke tingkat pemahaman yang lebih luas dan untuk membuat perubahan-perubahan, di dalam kelas maupun dalam diri guru itu sendiri.
Ada banyak masalah pendidikan yang bisa dipecahkan melalui penelitian. Dalam konteks ini, seorang guru bisa melakukan penelitian tidak hanya Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Â
Mereka bisa meneliti berkaitan model, pendekatan, metode, strategi, media, teknik pembelajaran di kelas melalui penelitian kualitatif, kuantitatif, eksperimen dan Research and Development (R and D).
Alhasil, mengajar dan belajar melalui tindakan penelitian menjadi pengalaman terbaru untuk meningkatkan kualitas mengajar sebagai guru yang profesional. Menjadi tuntutan nyata jika para guru harus memanfaatkan pengetahuan/pendidikan, jejaring, pengalaman, juga kemampuan membuat keputusan yang teguh secara mandiri tentang hal-hal yang terbaik untuk memperbaiki tujuan belajar.
