Setelah itu mendiskusikannya dalam kelompok kecil dan melengkapi mind mapping yang terdapat dalam learning apps mengenai struktur teks, struktur kebahasaan serta informasi yang terdapat didalam teks deskriptif 1 yang telah diberikan. Selanjutnya siswa mempresentasikan hasil diskusinya didalam forum dan saling menanggapi. Kemudian guru, menambahkan ataupun memberikan beberapa masukan mengenai diskusi yang berlangsung.
- Memberikan LKPD sesuai teks pertama
Untuk mengetahui pemahaman siswa dalam deskriptif teks setelah penggunaan mind mapping, Guru memberikan soal latihan mengenai struktur teks, struktur kebahasaan serta informasi yang terdapat didalam teks deskriptif 1 yang telah diberikan. Semula rata-rata pencapaian siswa hanya 65 menjadi 73 setelah penggunaan mind mapping.Â
- Memberikan Feed back kepada siswa
Kemudian guru bersama-sama dengan siswa membahas satu per satu jawaban dari soal yang diberikan. Â
- Menyajikan teks ke 2 dan evaluasiÂ
Setelah meyakini bahwa seluruh siswa sudah memiliki pemahaman yang mantap mengenai penggunaan mind map dalam meningkatkan reading comprehension. Siswa diberikan teks ke 2 untuk evaluasi. Kemudian siswa secara mandiri membuat mind map nya sendiri untuk dalam teks ke 2 untuk membantu mereka dalam menjawab evaluasi yang diberikan oleh Guru.
Guru memberikan teks ke 2 sebagai bahan evaluasi apakah siswa dapat menggunakan mind mapping secara mandiri
Dan bagaimanakah dampaknya terhadap pencapaian hasil belajar siswa.
Dari intrumen refleksi yang saya gunakan dapat disimpulkan bahwa, setelah melakukan strategi dengan menggunakan mind mapping untuk meningkatkan reading comprehension siswa, siswa menjadi lebih berminat dalam pembelajaran bahasa inggris khususnya dalam reading comprehension, dan itu sangat terlihat dari keaktifan siswa dalam proses pembelajaran berlangsung. Dan strategi ini sangat efektif dalam menyelesaikan masalah reading comprehension siswa.
