Satu Minggu Satu Buku dan Satu Bulan Satu Hari Buku

Menumbuhkan budaya baca di tingkat sekolah dasar memiliki beragam faktor tantangan. Berdasarkan hasil  survei minat baca oleh UNESCO pada tahun 2012, Indonesia mendapatkan hasil 0,001%, menempati posisi 60 dari 61 negara disurvei. Survei dalam negeri oleh BPS juga mencatat bahwa tingkat minat baca anak-anak Indonesia hanya 17,66% jauh lebih rendah dibandingkan minat menonton yang mencapai 91,67%. Tontonan televisi dan beragam permainan pada gawai (gadget) menarik perhatian siswa SD di perkotaan sehingga mengalihkan minatnya dari membaca buku. Hal ini sangat memprihatinkan, padahal membaca adalah modal penting untuk mendapatkan pengetahuan dan pemahaman berbagai ilmu.

Di beberapa daerah, rendahnya minat baca siswa sekolah dasar bukan 100% disebabkan oleh kurangnya minat anak untuk membaca, namun juga dipengaruhi oleh akses buku yang tidak mudah didapatkan. Buku tidak terdistribusi secara menyeluruh terutama ke wilayah pelosok yang tidak mudah dijangkau. Seperti halnya di sekolah tempat saya mengajar saat ini, buku bacaan masih sangat langka.

Sekolah kami baru saja berdiri kurang lebih dua tahun. Perpustakaan pun belum memiliki koleksi buku bacaan untuk siswa. Ketika sekolah mulai memiliki majalah anak-anak, mata mereka bersinar. Mereka dengan antusias bergantian dan berebut untuk membaca. Namun, tentu akan menjadi kebosanan bagi siswa sendiri jika beberapa majalah ini selesai dibaca. Keterbatasan buku bacaan untuk siswa menjadi masalah bagi kami, sebuah SD yang berlokasi di tengah perkebunan sawit di salah satu desa di Provinsi Kalimantan Tengah. 

Toko buku terdekat di kota kabupaten kami baru bisa dicapai dengan menempuh 4 jam perjalanan darat dengan biaya transportasi yang mahal. Anak-anak bukan tidak suka membaca, tetapi ketersediaan buku yang terbatas yang menghalangi mereka untuk membaca. Namun, meski demikian kami tetap berusaha mengajak siswa untuk terus membaca dengan menggunakan beberapa buku yang masih ada di sekolah sambil sedikit demi sedikit berupaya mengisi koleksi buku perpustakaan. Seperti itulah sedikit gambaran literasi di sekolah-sekolah daerah.

Tingkat literasi mencerminkan kondisi sebuah negara. Idealnya membaca harus menjadi budaya bagi anak bangsa, sehingga mempercepat kemajuan Indonesia sebagai negara berkembang. Berbagai gerakan donasi buku anak ke pelosok negeri sudah muncul sebagai upaya masyarakat memecahkan masalah distribusi buku di berbagai daerah. Sedangkan kunci dari permasalahan di perkotaan adalah orang tua.

Meskipun begitu, seperti kita ketahui bersama, kesadaran orang tua akan pentingnya membaca bagi anak juga belum sepenuhnya muncul karena membaca belum menjadi budaya masyarakat di Indonesia. Bukan rahasia bahwa buku tidak menjadi kebutuhan penting mayoritas penduduk Indonesia, bahkan mungkin tidak pernah ada dalam daftar belanja. Disinilah peran guru dan sekolah menjadi penting sebagai fasilitator dalam usaha menumbuhkan budaya minat baca anak.

Mewujudkan budaya baca tak lepas dari langkah pembiasaan yang sangat penting dalam meningkatkan minat membaca anak. Jika membaca sudah menjadi rutinitas harian di sekolah dasar, maka siswa yang tadinya tidak tertarik membaca lama-lama menjadi terbiasa. Dengan terbiasa diharapkan anak-anak akan menjadi senang membaca dengan sendirinya. Sekolah-sekolah di berbagai negara maju telah menerapkan kurikulum literasi yang intens bagi para siswa. Sebagai contoh di Negara Australia, sejak tingkat prasekolah setiap hari anak dibawakan satu buku yang dipilihkan oleh guru sebagai PR membaca dengan catatan bahwa orang tuanya yang membacakan atau membimbingnya untuk membaca. Namun demikian, mewajibkan pembimbingan anak untuk membaca sejak dini bukan satu-satunya cara. 

Finlandia, negara yang mendapat peringkat pertama The World's Most Literate Nations (WMLN) di tahun 2016 melalui riset Jhon W. Miller, melakukan pendekatan berbeda dari negeri kanguru. Anak-anak prasekolah memperoleh porsi bermain di sekolah jauh lebih banyak daripada porsi belajar membaca. Di negara paling terpelajar dalam bidang literasi ini mereka hanya dibimbing untuk membaca ketika mereka menunjukkan ketertarikan untuk belajar membaca.

 Sebagai upaya menumbuhkan budaya baca, pemerintah Indonesia melalui Dirjendikdasmen mulai tahun 2016 tengah menggalakkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Program ini sebagai pengembangan Program Pengembangan Budi Pekerti yang tertuang dalam Permendikbud no 23 tahun 2015. Dalam buku panduan pelaksanaan GLS di Sekolah Dasar terdapat tiga tahapan pelaksanaan yaitu pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran. Langkah-langkah kegiatan pembiasaan yang bisa dilakukan sekolah yaitu :

• Membaca buku non pelajaran 15 menit sebelum pelajaran dimulai setiap hari. Pelaksanaannya bisa guru membacakan (read aloud) atau siswa membaca sendiri dalam hati (sustained silent reading).
• Menata sarana dan lingkungan kaya literasi dengan mengelola perpustakaan SD, sudut baca kelas yaitu sudut di ruangan kelas yang dilengkapi koleksi buku yang ditata menarik dan area baca berupa mading (majalah dinding), keranjang baca, maupun gerobak baca. Begitu juga di UKS, kantin dan kebun sekolah siswa harus bisa mendapatkan pengetahuan baik itu kampanye hidup sehat maupun panduan berkebun.
• Menciptakan lingkungan kaya teks dengan memasang karya peserta didik, poster-poster pendidikan, kliping, label nama anak dan nama benda dll.
• Memilih buku bacaan di SD. Guru bisa mendampingi siswa kelas rendah memilih buku di perpustakaan.   
• Pelibatan publik dengan melibatkan komite sekolah, orang tua, alumni, dan tokoh masyarakat sebagai relawan dalam program GLS.

Sejalan dengan langkah pembiasaan, dilaksanakan pula langkah-langkah pengembangan yang termasuk diantaranya :

• Mendiskusikan cerita, bisa dikembangkan dengan siswa seolah-olah menjadi pengarang atau tokoh ceritanya. Setelah mereka membaca, persilahkan anak untuk melatih imajinasinya misalnya dengan mengubah sifat tokoh antagonis maka bagaimana jalan cerita selanjutnya biarkan anak berkreasi.
• Catatan setelah membaca. Anak bisa diberikan tugas membuat berbagai catatan yang berhubungan dengan buku yang mereka baca. Contoh catatannya bisa tentang tokoh, kutipan favorit, membuat peta cerita, atau daftar kata-kata sulit yang mereka temui.
• Pemberian penghargaan (reward)pada anak sebagai senjata ampuh meningkatkan rasa percaya diri anak dalam awal pembiasaan membaca. Sekolah maupun orang tua bisa memberikan hadiah tertentu, bisa berupa buku bacaan baru atau sekedar kartu kecil ucapan selamat pada anak karena sudah membaca sekian buku, telah dapat menulis resume dengan baik, atau mencapai level tertentu yang telah disepakati sebelumnya.

Pada tahap terakhir yaitu pembelajaran, sekolah meningkatkan kemampuan literasi dengan menggunakan buku pengayaan dan strategi membaca di semua mata pelajaran. Sebagai peningkatan kemampuan literasi kita bisa mengajak anak-anak untuk menuangkan pikiran mereka dalam bentuk tulisan. Kita berikan mereka pemahaman bahwa semakin banyak mereka membaca maka semakin banyak materi yang bisa mereka tulis dan semakin baik tulisan mereka.

Selain berbagai kegiatan yang terdapat dalam GLS, kita juga bisa mengembangkan sendiri cara-cara yang sesuai untuk anak didik kita seperti contoh di bawah ini :

Satu minggu satu buku

• Sebagai langkah sederhana dan mudah diterapkan, sekolah dapat menjadwalkan siswa untuk peminjaman buku di perpustakaan. Setiap kelas mendapat giliran hari dimana mereka wajib meminjam buku di perpustakaan, sedangkan hari lain bebas. Setiap anak wajib meminjam dan membaca minimal satu buku setiap satu minggu. Guru kelas mendampingi dengan tugas catatan setelah membaca dan melakukan pemantauan.  

Daftar memori buku

• Dorong siswa untuk merekam pengalaman membacanya dengan buku khusus. Mereka bisa mencatat judul buku, nama pengarangnya dan pengetahuan atau pesan yang mereka dapatkan dari buku tersebut. Dari sini kita bisa melihat berapa buku yang telah mereka baca sebagai dasar pemberian reward.

Klub buku

• Sebagai bagian dari ekstrakurikuler mengadakan klub buku atau klub membaca bisa mewadahi anak-anak bertukar pengalaman dengan temannya. Mereka bisa saling bertukar buku bacaan dan membahas buku yang mereka miliki.

Dongeng bergilir

• Guru dan murid bisa dijadwalkan bergiliran menyampaikan cerita dongeng yang telah dibaca. Hal ini selain melatih kemampuan pemahaman dalam membaca juga melatih keberanian anak untuk tampil.

Membaca e-book

• Untuk anak-anak di kota besar yang terbiasa dengan komputer dan ponsel pintar,  sekolah dapat bekerjasama dengan orang tua untuk memantau dan mendorong anak-anak untuk membaca buku elektronik (e-book). Tak dipungkiri, saat ini di Indonesia pembaca ponsel pintar lebih banyak daripada pembaca buku.

Kunjungan ke perpustakaan daerah

• Selain perpustakaan sekolah, sesekali guru bisa mengajak siswa mengunjungi perpustakaan yang ada di daerahnya, bisa perpustakaan desa maupun perpustakaan daerah di kota kabupaten.

Satu bulan satu hari buku

• Satu hari dalam setiap bulan buatlah menjadi hari khusus bertema buku. Kita bisa mengadakan berbagai kegiatan seperti bazaar buku murah atau tukar buku antar teman, pembahasan resensi buku, lomba sinopsis, pementasan drama yang diadaptasi dari buku cerita dan kegiatan lainnya.      

Banyak kegiatan menarik yang bisa dilakukan di kelas untuk mengajak siswa membaca. Namun sebaik dan secanggih apapun metode yang digunakan keberhasilannya tetap dipengaruhi oleh ikatan emosi dan suasana yang dibangun oleh guru dan murid. Semakin nyaman murid dengan gurunya semakin tinggi tingkat kemungkinan keberhasilannya.

Untuk membuat anak senang dan mau membaca tanpa merasa dipaksa maka kita harus berusaha membuat mereka merasa merekalah yang "mengambil keputusan" bukan mereka melaksanakan perintah. Anak akan lebih bersemangat ketika mereka melakukan sesuatu atas kemauan mereka sendiri, bukan atas perintah orang lain. Cara yang paling sederhana adalah dengan memberikan mereka pilihan. Jadi, alih-alih menjadwalkan si A, B dan C untuk mendongeng pada hari tertentu, berikan kebebasan pada setiap 6 atau 5 anak memilih hari mereka sendiri sesuai hari efektif sekolah pada minggu yang telah ditentukan. 

Begitu juga dengan buku yang akan dibacakan oleh guru, biarkan anak memilih dari beberapa buku yang telah guru pertimbangkan paling tepat. Tugas pendamping buku pun juga bisa kita buat dalam bentuk pilihan, selain membuat mereka merasa lebih bersemangat, melibatkan anak dalam menentukan kegiatannya sendiri juga meningkatkan rasa tanggung jawab anak dalam menyelesaikan tugasnya.

Harapan untuk mewujudkan budaya membaca di SD memerlukan kerja keras dan kerja cerdas baik dari pemerintah maupun elemen pelaku di sekolah. Untuk dapat melaksanakannya harus didukung dengan ketersediaan buku bermutu yang memadai. Ruang perpustakaan yang layak dan menyenangkan semoga bisa hadir setelah bangunan-bangunan sekolah yang telah rusak mendapat perhatian dan perbaikan ekstra. Minimal pemerintah bisa menetapkan judul-judul buku wajib baca dalam kurikulum dan menyediakannya. 

Selama ini pelajaran Bahasa Indonesia masih mengandalkan bacaan dalam buku teks pelajaran. Sebuah tim bisa dibentuk khusus untuk menyeleksi buku kumpulan cerpen atau novel yang paling tepat sebagai buku wajib baca untuk masing-masing tingkat kelas. Lima judul buku untuk setiap tingkat kelas bukanlah hal yang mustahil. Dengan begitu, siswa seluruh Indonesia paling tidak memiliki standar dasar yang sama untuk buku bacaan. Selain pendorong kebiasaan membaca, hal ini juga bisa mendukung pendidikan karakter dengan cerpen-cerpen yang mencerminkan karakter anak bangsa.

 Mengingat pepatah lama yang mengatakan bahwa "guru kencing berdiri, murid kencing berlari" maka apa yang dilakukan guru akan melecut siswa untuk melakukan yang lebih lagi. Oleh sebab itu, sebelum menuntut siswa untuk rajin membaca sangat penting untuk membiasakan membaca di kalangan guru. 

Ketika murid mengetahui gurunya gemar membaca, mau meluangkan waktu membaca bersama di perpustakaan sekolah dan mempraktekkan pengetahuan baru maupun mendengar kisah tokoh-tokoh dunia yang diperoleh guru dari buku biografi yang telah dibacanya, maka atmosfer kelas akan berbeda, semangat membaca akan menular kepada para siswa.

Untuk yang satu ini, para guru yang telah mendapatkan tunjangan sertifikasi seyogianya mengalokasikan dana rutin untuk belanja buku sebagai kebutuhan pokok peningkatan kompetensinya. Namun jika boleh berandai-andai, akan sangat membantu terutama bagi guru-guru di daerah dan berstatus guru honor jika satu paket berisi 3-5 buku wajib baca yang bermuatan pedoman guru, motivasi diri, pengajaran kreatif, kisah-kisah inspiratif dan daftar cek langkah-langkah guru sukses dan hasil pencapaian untuk diisi bisa dibagikan untuk setiap guru, minimal untuk setiap sekolah. Hal ini sebagai kado selamat datang bagi guru baru, penghargaan bagi guru lama dan pemantik agar mereka lebih bersemangat menambah wawasan melalui buku.

Membuat membaca menjadi sebuah budaya adalah proses yang membutuhkan sinergi yang berkelanjutan. Budaya tak muncul begitu saja dalam semalam, konsistensi pemerintah melalui pembangunan sarana prasarana dan kebijakan kurikulum, sekolah melalui guru dengan metode-metodenya, serta masyarakat utamanya sebagai orang tua dan komunitas-komunitas gerakan membaca semoga tak pernah kendur. Kita menumbuhkan budaya baca, bukan untuk menaikkan gengsi negara, tapi bersama-sama menyalakan binar semangat dimata anak bangsa agar lebih siap menyongsong  masa depan cerah mereka.

Annisyah Nur Jannah

SDS Tunas Agro 2