Jurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul 1.2. Nilai dan Peran Guru Penggerak

Salam dan bahagia Bapak dan Ibu Guru.

Saya Anik Rahmawati Wahyuningsih, Calon Guru Penggerak (CGP) angkatan 11 dari SMK Negeri 2 Klaten. Setelah dua minggu mempelajari modul 1.2 tentang Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak, kali ini saya menulis Jurnal Refleksi Dwi Mingguan modul 1.2. Jurnal ini merupakan refleksi diri saya setelah mempelajari materi tersebut. 

Jurnal ini saya tulis menggunakan metode segitiga refleksi. Metode segitiga refleksi menuntun kita untuk melakukan refleksi melalui empat deskripsi pemantik yang membantu kita merumuskan hal-hal yang kita dapatkan dan kita rasakan selama mempelajari modul 1.2.  Deskripsi pertama adalah "Setelah pembelajaran hari ini, saya akhirnya memahami bahwa.......", yang kedua " Setelah pembelajaran hari ini, saya akhirnya mampu ...........", deskripsi yang ketiga "Perasaan saya setelah melakukan pembelajaran hari ini adalah.........", dan yang keempat "Setelah melakukan pembelajaran hari ini, target saya berikutnya adalah.......".   Berikut ini adalah gambar segitiga refleksi yang saya kutip dari modul jurnal refleksi dwi mingguan CGP.

Sumber: Modul Jurnal Refleksi Dwi Mingguan CGP

PEMAHAMAN.

Setelah pembelajaran pada modul 1.2 ini, saya akhirnya memahami bahwa berpikir lambat adalah istilah yang digunakan untuk proses berpikir strategi, kreatif dan metakognitif yang melibatkan otak luhur manusia, sehingga informasi akan direspon secara sadar. Jadi berpikir lambat itu bukan "lemot'.  Keterampilan berpikir lambat harus dilatih, karena hal ini akan membantu kita semakin terampil dalam mengambil keputusan atau bertindak secara responsif.  Keterampilan ini merupakan modal seorang guru penggerak untuk dapat tergerak, bergerak dan menggerakkan. Dengan mengikuti program Pendidikan Guru Penggerak, menuntut pesertanya sengaja mempraktikkan nilai-nilai Guru Penggerak melalui peran-peran Guru Penggerak.

Setelah pembelajaran pada modul 1.2 ini, saya akhirnya juga memahami bahwa nilai-nilai positif dalam diri seseorang akan membantu orang tersebut mengambil posisi ketika berhadapan dengan situasi atau masalah dan sebagai bahan evaluasi ketika membuat keputusan dalam kehidupan sehari-hari.  Peranan nilai sangat penting dalam kehidupan tingkah laku sehari-hari, oleh karena itu seorang guru penggerak yang diharapkan untuk memimpin dan mengelola perubahan dalam ekosistem pendidikan harus dapat memahami dan menjiwai nilai-nilai dari seorang guru penggerak.

Nilai guru penggerak yang pertama adalah Berpihak Pada Murid.  Nilai ini mensyaratkan Guru Penggerak untuk selalu bergerak dengan mengutamakan kepentingan murid.  Segala keputusan yang diambil oleh seorang Guru Penggerak harus didasari oleh semangat memberdayakan dirinya serta memanfaatkan aset/kekuatan yang ada untuk menyediakan suasana belajar dan proses pembelajaran yang positif serta berkualitas bagi muridnya. Segala hal yang Guru Penggerak lakukan, harus bergeser dari pemuasan kepentingan diri sendiri, maupun pihak lain, menuju kepentingan pembelajaran murid. Guru Penggerak yang memiliki nilai ini, akan selalu berpikir mengenai pertanyaan utama yang mendahulukan muridnya, seperti: "apa yang murid butuhkan?", "apa yang bisa saya lakukan agar suasana belajar dan proses pembelajaran ini lebih baik?", "bagaimana saya dapat membuka lebih banyak kesempatan bagi anak untuk mewujudkan dunia yang mereka idamkan?"

Tujuan pendidikan yang menunjukkan keberpihakan kepada murid seperti yang telah disetujui Konvensi PBB atau United Nations Convention on the Rights of the Child (UN CRC) pasal 29 ayat 1 tentang hak-hak anak antara lain adalah (1) pengembangan kepribadian, bakat dan kemampuan mental dan fisik anak secara maksimal; (2) Pengembangan rasa hormat terhadap orang tua anak, identitas budaya, bahasa dan nilai-nilainya anak itu sendiri, untuk nilai-nilai nasional dari negara tempat anak itu tinggal, negara dari mana ia mungkin berasal, dan untuk peradaban yang berbeda dengan milik mereka; (3) penyiapan anak untuk kehidupan yang bertanggung jawab dalam masyarakat yang bebas, dalam semangat saling memahami, perdamaian, toleransi, kesetaraan jenis kelamin, dan persahabatan di antara semua orang, kelompok etnis, bangsa dan agama serta orang-orang asli; (4) pengembangan rasa hormat terhadap lingkungan alam.  Penghormatan terhadap lingkungan alam, merupakan bentuk tanggung jawab dan perwujudan filosofi Ki Hadjar Dewantara mengenai pendidikan anak yang selaras dengan kodrat alam dan kodrat zaman.

Nilai Guru Penggerak yang kedua adalah Mandiri. Nilai ini menggambarkan semangat guru penggerak untuk belajar sepanjang hayat. Guru Penggerak harus selalu berusaha mengembangkan dan meningkatkan kompetensinya, tanpa harus menunggu adanya pelatihan yang ditugaskan oleh sekolah, dinas maupun pihak-pihak lain. Selaras dengan ajaran Ki Hajar Dewantara, seorang guru harus menguasai lima ilmu yaitu: ilmu hidup batin (psikologis), ilmu hidup jasmani (fisiologis), ilmu kesopanan (etika), ilmu keindahan (estetika), dan ilmu pendidikan (pedagogis). Dengan demikian, Guru Penggerak harus secara sengaja merencanakan dan melakukan perbaikan diri sehingga makin menguasai dan makin ahli dalam apapun yang dianggap perlu untuk membawakan perubahan yang berpihak pada murid. Guru Penggerak yang mandiri memiliki daya lenting dan terpacu untuk memperhatikan kualitas kinerja dan hasil kerja mereka.

Yang ketiga adalah nilai Reflektif, Dengan memiliki nilai reflektif, seorang guru penggerak akan selalu memiliki komitmen memperbaiki diri, berdasarkan pengalaman-pengalaman yang sudah diperolehnya. Refleksi yang baik akan dapat mengubah pengalaman menjadi proses pembelajaran yang memberdayakan, baik secara individu maupun kelompok. Selain itu proses merefleksi diri dapat dilakukan dengan meminta umpan balik dari atasan, rekan sejawat maupun murid. Umpan balik yang diperoleh dapat digunakan untuk mengidentifikasi kekurangan dan kelemahan diri sehingga dapat digunakan untuk memperbaiki kinerja di masa datang.  Guru Penggerak yang reflektif memperlakukan kegiatan refleksi ini secara pribadi, menuliskan kata demi kata yang memang bermakna dan membuat dirinya sendiri tulus bergerak, bukan sekedar untuk terlihat indah dan enak dibaca saja.

Seorang guru penggerak juga harus memiliki nilai kolaboratif, yaitu memiliki kemampuan membangun daya sanding, memperhatikan pentingnya kesalingtergantungan yang positif terhadap seluruh pihak pemangku kepentingan yang berada di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah (contoh: orang tua murid dan komunitas terkait) dalam mencapai tujuan pembelajaran. Guru Penggerak yang menjiwai nilai kolaboratif mampu membangun rasa saling percaya dan saling menghargai, serta mengakui dan mengelola kekuatan serta perbedaan peran tiap pemangku kepentingan di sekolah, sehingga tumbuh semangat saling mengisi, saling melengkapi.

Inovatif adalah nilai guru penggerak yang kelima. Seorang Guru Penggerak mampu senantiasa memunculkan gagasan segar dan tepat guna. Dengan demikian, nilai inovatif ini juga mengisyaratkan penguatan semangat ko-kreasi (gotong-royong) dan pemberdayaan aset/kekuatan yang ada di sekolah untuk mewujudkan visi bersama. Agar nilai inovatif muncul, maka diperlukan fleksibilitas (daya lentur) dari seorang Guru Penggerak. Mereka berkenan mengadopsi multiperspektif, mencari dan membuat alternatif, mengubah gaya dan kecenderungan lama, untuk mewujudkan perubahan dan bergeser dari pandangan yang ego-sentris serta sempit menuju pandangan-pandangan alternatif dan luas. Guru Penggerak yang mempunyai nilai inovatif juga pantang menyerah (daya lenting) serta jeli melihat peluang/potensi yang ada di sekitarnya untuk mendukung dan meningkatkan kualitas pembelajaran murid.

Dengan mempelajari modul 1.2, saya juga memahami bahwa seorang Guru Penggerak harus dapat memainkan peran untuk memimpin perubahan pada ekosistem pendidikan di Indonesia.  Adapun peran Guru Penggerak adalah (1) menjadi pemimpin pembelajaran; (2) menggerakkan komunitas praktisi; (3) Menjadi coach  bagi guru lain; (4) mendorong kolaborasi; (5) mewujudkan kepemimpinan peserta didik.

KEMAMPUAN.

Setelah pembelajaran ini, saya mampu mengidentifikasi beberapa nilai yang ada dalam diri saya yang relevan dengan nilai-nilai guru penggerak, antara lain bahwa saya adalah orang yang dapat menerima perubahan, dan senang mempelajari hal-hal yang baru terkait dengan peningkatan kompetensi saya sebagai guru. Dalam beberapa kesempatan, saya sudah melakukan pembelajaran yang berpihak kepada murid walaupun belum konsisten.  Saya juga sudah mulai melakukan kolaborasi dengan rekan sejawat dalam merencanakan pembelajaran yang berpihak kepada murid.

Setelah mempelajari modul 1.2, terutama aktivitas pada ruang kolaborasi, saya bersama kelompok diskusi saya mampu merencanakan satu kegiatan dengan memilih satu peran Guru Penggerak.  Kegiatan yang direncanakan adalah merupakan upaya mengkolaborasikan kekuatan nilai yang telah dimiliki oleh masing-massing rekan dalam kelompok.

PERASAAN.

Setelah mempelajari modul 1.2. ini saya merasakan bahwa masih banyak kekurangan saya sebagai seorang guru.  Saya belum dapat sepenuhnya melakukan pembelajaran  yang menerapkan nilai-nilai dan peran sebagai seorang Guru Penggerak.  Saya menyadari bahwa banyak hal-hal kurang tepat yang sudah saya lakukan selama saya menjadi guru. Di satu sisi, saya merasa senang dan merasa beruntung dapat mengikuti pendidikan guru penggerak dan mendapat kesempatan mempelajari materi-materi yang sangat berguna pada modul 1.2 ini.

Hal ini memotivasi saya untuk menjadi guru yang lebih baik dan menjadi guru yanag dirindukan oleh murid-muridnya. Saya merasa termotivasi untuk menerapkan materi-materi yang sudah saya pelajari ini dan berusaha untuk memiliki nilai-nilai guru penggerak. Dengan demikian saya berharap akan lebih mudah melakukan peran saya sebagai guru penggerak dan dapat menjadi pemimpin perubahan dalam ekosistem pendidikan di Indonesia.

TARGET.

Setelah mempelajari modul 1.2 ini, target saya adalah berusaha untuk merepresentasikan nilai-nilai guru penggerak dalam diri saya. Selanjutnya saya akan mempraktikkan nilai-nilai tersebut melalui peran-peran saya sebagai seorang guru penggerak. Dimulai dengan merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang sejalan dengan tujuan pendidikan menurut filosofi Ki Hajar Dewantara yaitu menuntun kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tinggi sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat.  Menuntun anak-anak agar menjadi manusia merdeka yang berbudi pekerti, yaitu pendidikan yang memperhatikan karakteristik dan keunikan masing-masing pribadi anak-anak. Target selanjutnya adalah dapat menggerakkan komunitas rekan sejawat di lingkungan kerja saya. Setelah melihat apa yang saya lakukan, saya berharap rekan-rekan sejawat akan tergerak hatinya untuk mengikuti.