Teater Edukasi Kesehatan dalam Asesmen Projek P5 SMK Kesehatan Binatama

Teater Edukasi Kesehatan dalam Asesmen Projek P5 SMK Kesehatan Binatama

Untuk mengganti ujian sumatif 1 (Senin 23 September - 26 September 2024) SMK Kesehatan Binatama Sleman melakukan kegiatan berupa teater edukasi kesehatan. Teater edukasi kesehatan ini dilakukan dalam konteks Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), sebuah inovasi pembelajaran yang memadukan kreativitas dengan isu-isu kesehatan, sekaligus memperkuat nilai-nilai Pancasila dan spiritualitas. Melalui kegiatan ini, siswa (yang dibagi dalam kelompok-kelompok kecil) diajak untuk menginternalisasi pengetahuan kesehatan secara mendalam dan menerapkannya dalam konteks nyata yang relevan. Proses ini sejalan dengan tujuan P5, memperkuat karakter dan kompetensi siswa, terutama dalam kolaborasi/kerja sama, komunikasi, dan tanggung jawab sosial. Teater menjadi alat yang efektif dalam asesmen projek, yang melibatkan siswa, guru, dan sekolah secara langsung, memberikan banyak manfaat dalam berbagai aspek pendidikan.

Tujuan Teater Edukasi Kesehatan

Teater edukasi kesehatan bertujuan untuk memberikan pemahaman yang lebih mendalam kepada siswa tentang isu-isu kesehatan melalui metode pembelajaran yang interaktif dan reflektif. Dalam teater ini, siswa tidak hanya mempelajari teori, tetapi juga mengekspresikan dan memerankan berbagai isu kesehatan yang mereka pelajari. Tujuannya adalah membangun kesadaran kesehatan serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan problem-solving dalam situasi yang berhubungan dengan kesehatan di masyarakat. Selain itu, kegiatan ini juga bertujuan untuk memperkuat nilai-nilai kerja sama, empati, dan komunikasi efektif, yang sangat penting bagi kehidupan sosial mereka di masa depan.

(kelompok kapulaga sedang beraksi, dokpri)

Manfaat bagi Siswa

Bagi siswa, teater edukasi kesehatan memberikan pengalaman pembelajaran yang holistik. Dengan memerankan karakter yang terkait dengan situasi kesehatan, siswa tidak hanya belajar tentang fakta medis atau teori kesehatan, tetapi juga melibatkan aspek emosional dan sosial mereka dalam memahami pentingnya kesehatan. Pengalaman ini mendorong mereka untuk lebih peduli terhadap kesehatan diri sendiri dan orang lain, serta meningkatkan kemampuan kolaborasi dan komunikasi yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari.

Teater ini juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan kreativitas mereka, karena mereka dituntut untuk mengekspresikan konsep-konsep kesehatan secara dramatis. Siswa belajar bagaimana berpikir kritis, bekerja dalam tim, dan mengambil peran aktif dalam proses belajar, yang pada akhirnya meningkatkan motivasi dan kepekaan sosial mereka terhadap isu-isu kesehatan di lingkungan sekitar.

(sebagian siswa sedang menyaksikan teater, dokpri)

Keuntungan bagi Guru

Teater edukasi kesehatan juga memberikan banyak keuntungan bagi guru. Dalam proses pengajaran, teater dapat menjadi alat yang efektif untuk mencapai pembelajaran holistik yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa. Guru dapat lebih mudah menilai pemahaman siswa, karena siswa tidak hanya dituntut untuk menguasai teori, tetapi juga harus mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam konteks yang nyata dan relevan. Melalui teater, guru juga bisa memperkenalkan metode pembelajaran yang lebih dinamis dan kreatif, di mana siswa belajar dengan cara yang berbeda dari pembelajaran konvensional di dalam kelas.

Selain itu, teater memberikan ruang bagi guru untuk mengembangkan hubungan yang lebih baik dengan siswa. Proses kolaboratif ini mendorong interaksi yang lebih dekat antara guru dan siswa, menciptakan suasana belajar yang lebih terbuka dan inklusif. Guru juga dapat mengasah keterampilan fasilitasi dan pengelolaan kelompok, sehingga dapat meningkatkan kemampuan profesional mereka dalam merancang dan mengelola proyek pembelajaran berbasis aktivitas.

Keuntungan bagi Sekolah

Bagi sekolah, integrasi teater edukasi kesehatan dalam asesmen projek memberikan dampak positif bagi reputasi sekolah, sekolah yang mengakomodasi para calon perawat dan apoteker dengan keterampilan sosial lainnya. Sekolah yang mendorong kegiatan-kegiatan inovatif seperti ini akan lebih menarik bagi calon siswa dan orang tua, karena mereka melihat bahwa sekolah tidak hanya fokus pada pendidikan akademik, tetapi juga pada pengembangan karakter dan kreativitas siswa. Ini bisa menjadi faktor penting dalam meningkatkan daya tarik sekolah dan memposisikan sekolah sebagai lembaga yang progresif, apalagi SMK Kesehatan termasuk dalam Pusat Keunggulan (Sekolah PK). 

Lebih dari itu, teater edukasi kesehatan juga memungkinkan sekolah untuk bekerja sama dengan berbagai lembaga eksternal, seperti rumah sakit, Puskesmas, atau organisasi kesehatan, yang bisa memperluas jejaring sekolah dalam komunitas. Keterlibatan siswa dalam kegiatan yang berdampak langsung pada masyarakat membantu memperkuat peran sekolah sebagai institusi yang tidak hanya mendidik, tetapi juga berkontribusi dalam pembangunan kesehatan masyarakat. Ini bisa membuka peluang bagi sekolah untuk mendapatkan dukungan atau penghargaan dalam program kesehatan sekolah.

(tampak sebagian guru ikut memberikan penilaian dan siswa yang meyaksikan teater dengan seksama, dokpri)

Kaitan dengan Pendidikan Agama

Kegiatan teater edukasi kesehatan juga memiliki kaitan yang erat dengan pendidikan agama. Dalam pendidikan agama, siswa diajarkan untuk peduli terhadap sesama, bertanggung jawab terhadap diri sendiri dan lingkungan, serta menjaga kesehatan sebagai bentuk syukur atas anugerah kehidupan. Kegiatan teater ini dapat menjadi sarana untuk menginternalisasi nilai-nilai moral dan spiritual tersebut. Saat memerankan peran dalam situasi kesehatan, siswa dapat merefleksikan peran agama dalam menghadapi penderitaan, memberikan dukungan moral, serta menanamkan sikap empati dan kasih sayang kepada sesama.

Melalui teater ini, siswa juga belajar bahwa menjaga kesehatan bukan hanya kewajiban individu, tetapi juga bagian dari tanggung jawab spiritual dan sosial. Sebagian besar ajaran agama mengajarkan bahwa tubuh adalah anugerah yang harus dijaga dengan baik. Oleh karena itu, perilaku hidup sehat dapat dipandang sebagai bentuk penghormatan dan syukur atas karunia tersebut. Dengan demikian, pendidikan agama dapat terintegrasi dengan baik dalam kegiatan teater ini, memperkaya makna pembelajaran serta memperkuat karakter spiritual siswa dalam menjaga kesehatan diri dan lingkungan.

Sebuah Catatan Akhir

Teater edukasi kesehatan dalam asesmen projek P5 menawarkan pendekatan pembelajaran yang holistik dan inovatif, memberikan manfaat yang signifikan bagi siswa, guru, dan sekolah. Siswa mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang isu-isu kesehatan, mengembangkan keterampilan sosial dan emosional, serta menguatkan kesadaran mereka terhadap pentingnya kesehatan sebagai bagian dari kehidupan sehari-hari. Guru diuntungkan dengan metode pengajaran yang lebih dinamis dan fleksibel, sementara sekolah mendapat manfaat dari peningkatan reputasi dan jejaring sosial. Yang tidak kalah penting, teater ini juga mengintegrasikan pendidikan agama, menanamkan nilai-nilai moral dan spiritual yang relevan dengan tanggung jawab sosial dan kesehatan, menjadikannya pengalaman belajar yang lengkap dan bermakna bagi semua pihak.

Diharapkan dengan asesmen projek semacam ini, para siswa dan guru semakin inovatif untuk mengembangkan dan menerapkan metode pembelajaran yang "ramah dan disenangi" sehingga asesmen dan pembelajaran menjadi sebuah media yang membahagiakan dalam menghayati perannya. 

Terima kasih untuk para guru mata pelajaran yang tergabung dalam P5 yang sudah mendampingi dan berusaha "menguras" kemampuan siswa dalam berakting di atas panggung. Meski nanti mereka bekerja sebagai perawat (yang tentu pasien tidak berada di panggung teater), para siswa mengelola sisi-sisi kemanusiaan di dalam dirinya untuk berkolaborasi dan bekerjasama dengan teman lain. Seorang perawat nantinya yang diutamakan adalah sentuhan kemanusiaan kepada pasien. Ia bisa tampil sebagai penasihat spiritual bagi siswa (pendidikan agama), merawat dengan penuh senyuman agar pasien cepat sembuh (teknik keperawatan), siswa juga diberi kesempatan untuk berbicara dalam bahasa Inggris dan Jepang (pelajaran Bahasa Inggris dan Ekstra Bahasa Jepang).