Jenis Sumber Belajar dan Pendidikan pada AUD

Edgar Dale (1969) seseorang ahli pendidikan mengemukakan bahwa sumber belajar yaitu segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk memfasilitasi seseorang untuk belajar. Pendapat lain dikemukakan oleh Association Educational Comunication and Tehnology AECT (1977) yaitu berbagai atau semua sumber baik berupa data,orang dan untuk wujud tertentu yang dapat digunakan siswa dalam mencari ilmu,baik secara terpisah maupun terkombinasi sehingga dapat mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajarnya.

Jenis sumber belajar bagi anak sangat banyak dan tidak ada batasnya. Hal ini sangat tergantung dari kreativitas guru sebagai pendidik dan pengasuh,dan orang tua sebagai pendidik atau mengasuh dirumah. Dilihat dari perkembangannya sumber belajar dapat dikelompokan menjadi sumber belajar yang dirancang dan sumber belajar yang dimanfaatkan. Sumber belajar yang dirancang ialah segala sumber yang sengaja dirancang untuk kepentingan pencapaian tujuan tertentu.

Segala sumber belajar bisa didapat melalui memberikan anak berbagai ilmu pengetahuan dan banyak pengalaman yang membentuk perkembangan anak secara untuk lebih maksimal. AECT (Association for Educational Communications and Technology) yaitu sebuah organisasi Asosiasi Komunikasi dan Teknologi Pendidikan mengklasifikasikan sumber belajar dibagi dalam enam bentuk yaitu:

1. Pesan (message) segala bentuk informasi yang harus dikirimkan oleh komponen lain kepada anak yang berbentuk fakta,ide,data dan pengertian.

2. Orang (people) orang yang mampu memiliki keahlian dapat menjadi sumber belajar dengan membagikan informasi kepada anak-anak,selain guru juga ada narasumber lainnya yang dapat didatangkan untuk anak dalam memberikan informasi,ilmu pengetahuan dan keterampilan secara langsung atau tidak langsung pada anak.

3. Bahan (material) bahan-bahan yang paling dekat untuk anak-anak yang biasa digunakan dalam praktek ditempat belajar. Bahan-bahan yang digunakan berwarna,berbentuk,dengan tekstur-tekstur tertentu dapat memberikan informasi dan ilmu pengetahuan pada anak sehingga dapat menjadi sumber belajar yang nyata.

4. Peralatan (tool) peralatan yang merupakan media untuk belajar atau hardware yang dapat diketahui dan digunakan anak secara langsung. Contoh medianya seperti televisi,radio,autovideo digital dan lain sebagainya dapat dijadikan sumber belajar untuk anak.

5. Teknik (technique) teknik merupakan prosedur yang disiapkan dalam mempergunakan bahan pelajaran,peralatan,situasi,dan orang yang menyampaikan pesan. Contohnya seperti orang tua mengajarkan anaknya bagaimana cara memasang sepatu kemudian si anak menirukannya dengan cara yang baik maka terjadi teknik untuk penyampaian belajar bagi anak.

6. Lingkungan (setting) eksplorasi lingkungan bagi anak mempunyai peranan yang sangat penting bagi anak karena secara langsung ia dapat belajar dari lingkungannya. Potensi lingkungan sebagai sumber belajar sangatlah besar,oleh karena itu anak dapat diajak memahami seluas-luasnya nilai-nilai dan pengetahuan yang terdapat dari lingkungannya.

Secara garis besarnya,terdapat dua jenis sumber belajar adalah:

1. Sumber belajar yang yang dirancang (learning resources by design),yakni sumber belajar yang secara khusus dirancang atau dikembangkan sebagai komponen sistem intruksional untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal.

2. Sumber belajar yang dimanfaatkan (learning resources by utilizazion),yakni sumber belajar yang tidak didesain khusus untuk keperluan pembelajaran dan keberadaannya dapat ditemukan,diterapkan dan dimanfaatkan untuk keperluan pembelajarannya.

Jenis-jenis pendekatan belajar mengajar

1. Pendekatan individual dalam pendekatan yang didalam suatu kelas terdapat kelompok anak didik,mereka duduk dikursinya masing-masing ada yang berjumlah dua orang sampai lima orang. Didepan mata mereka ada sebuah meja untuk tempat alat tulis,buku dan tempat untuk menulis tentunya.Mereka belajarnya dengan gaya mereka yang berbeda-beda pula,perilaku mereka juga bermacam-macam. Dari cara mereka berpakaian,perilaku,sikap,cara penyampaian pendapat dan pertanyaan. Perbedaan individual peserta didik tersebut tentunya memberikan kita untuk berwawasan kepada guru bahwa strategi pengajaran ini harus bisa memperhatikan perbedaan peserta didik pada aspek individual tersebut.

2. Pendekatan kelompok dalam pendekatan yang ada disuatu waktu memang diperlukan karena hakikatnya siswa adalah makhluk sosial yang sangat membutuhkan bantuan orang lain atau makhluk yang kecenderungannya untuk bisa hidup bersama-sama. Dengan pendekatan kelompok ini juga bisa diharapkan dapat menumbuh jiwa sosialisasi yang tinggi dari diri peserta didik,tujuannya dari pendekatan kelompok ini supaya peserta didik dapat bisa mengendalikan rasa egois yang ada pada dirinya tersebut,sehingga terciptanya rasa kesetiakawanan sosial yang ada didalam kelas.

3. Pendekatan bervariasi dalam pendekatan ini setiap murid harus bisa mempunyai motivasi yang berbeda-beda,ada yang mempunyai motivasi yang tinggi atau rendah ada juga yang tidak semangat dan ada pula yang semangat dalam belajar dan ada juga pula yang hanya berbicara suatu hal diluar jam pelajaran. Jika dalam mengajar guru hanya bisa menggunakan satu pendekatan saja cukup,akan sangat sulit untuk memecahkan masalah yang ada dikelas atau hanya dengan pendekatan kelompok saja. Maka pengajar harus bisa menyesuaikan diri dengan keadaan siswa dan memahami kondisi siswa tersebut.

4. Pendekatan Edukatif dalam pendekatan ini seorang guru agar selalu mengajar murid bukan karena adanya rasa dendam,gengsi,ingin ditakuti atau motif-motif lainnya,mereka para guru dalam mengajar dengan tujuan untuk mendidik agar siswanya menjadi anak yang pintar dan pandai. Peserta didik yang melakukan kesalahan berbicara saat pengajar menerangkan materi pelajarannya,tidak tepat jika mereka dihukum secara fisik dan mental. Guru harus bisa bersikap sebijaksana mungkin dalam mengambil tindakan kepada murid-muridnya,karena guru adalah panutan dan contoh tauladan yang baik untuk muridnya hal ini sesuai dengan pendekatan secara edukatif,tindakan,sikap dan perbuatan guru yang harus bernilai ilmu pendidikan.

5. Pendekatan keagamaan dalam pendekatan ini pendidik disekolah tidak hanya akan memberikan satu atau dua mata pelajaran akan tetapi semua mata pelajaran yang pada umumnya dibagi menjadi pelajaran umum dan pelajaran agama. Khususnya untuk pelajaran umum,sangat berkepentingan dengan pendekatan keagamaan. Hal ini dimaksudkan agar nilai budaya ilmu itu tidak sekuler,tetapi menyatu dengan nilai agama.

Dalam mengajar,guru harus bisa menggunakan pendekatan yang secara aktif dan bijaksana,bukan yang sembarangan agar tidak merugikan peserta didiknya. Untuk pandangan guru terhadap para peserta didiknya akan menentukan sikap dan perbuatan setiap guru untuk tidak selalu mempunyai pandangan yang sama dalam menilai peserta didk. Hal ini akan sangat mempengaruhi pendekatan guru yang diambil dalam pengajarannya.