Dalam masyarakat global digital yang terhubung saat ini, tidak lagi bersifat linear dan terpusat pada individu atau institusi. Sebagai pengganti, pengetahuan saat ini bersifat tersebar luas di seluruh jaringan komunikasi dan hubungan yang ditemukan di Internet dan media sosial. Gagasan ini disebut konektivisme, yang mencakup pandangan bahwa pengetahuan sebenarnya merupakan produk dari konektivitas dalam lingkungan informasi online, dan terus berkembang dan berubah melalui interaksi sosial, personalisasi, dan eksplorasi. Dalam lingkungan seperti itu, penting bagi pembelajar untuk dapat membuat konektivitas yang relevan dan signifikan, dan untuk membentuk dan mempertahankan jaringan informasi dan hubungan yang sesuai dengan minat dan kebutuhan mereka. Melalui konektivisme, pengetahuan dan pembelajaran menjadi proses yang dinamis dan terus berkembang, menuntut partisipasi dan kolaborasi yang terus-menerus(Downes 2012).
 Dengan meningkatnya koneksi teknologi melalui Internet, kota-kota digital yang berkolaborasi dalam berbagai topik telah menjadi jaringan kolektif yang menghubungkan komunitas baik secara lokal maupun global. Pergeseran paradigma dan penyebaran jaringan sosial ini telah menyebabkan para pendidik merangkul opsi baru ini untuk pengetahuan guna digunakan di kelas. Dari sudut pandangnya, Siemens (2006) menunjukkan bahwa pengetahuan telah berubah dari kategori dan hierarki menjadi jaringan dan berbagai ekologi. Pengetahuan didasarkan pada dua gagasan bahwa pengetahuan menjelaskan sebagian dari keberadaan kita, dan bahwa pengetahuan itu berguna untuk beberapa jenis tindakan. "Melihat pembelajaran dan pengetahuan sebagai fenomena jaringan mengubah banyak cara kita mengalami pengetahuan pada abad terakhir. Konsep dapat dilihat seperti peta pikiran, sebagai jaringan, bukan sebagai perkembangan ide yang linier. Ia menegaskan bahwa jaringan ini adalah cara seseorang menerima pembelajaran. Oleh karena itu, dengan perubahan dramatis yang terus berkembang melalui teknologi, lembaga dan sekolah semuanya "terbebani oleh perubahan yang berat. Teori epistemologis dan ontologis baru sedang dibentuk Hal ini menunjukan bahwa teori ini juga mengusulkan bahwa pengetahuan seharusnya didistribusikan di seluruh jaringan dan masyarakat, bukan hanya disimpan dalam pikiran individu atau institusi. Selain itu, teori konektivisme memperluas perspektif pembelajaran konstruktivisme dengan menambahkan aspek-aspek pembelajaran di jaringan dan suatu bentuk pembelajaran yang terjadi di luar individu (seperti melalui jejaring sosial dan teknologi informasi) (Kop and Hill 2008).
Konektivisme sebagai Teori Pembelajaran
Konektivisme memainkan peran penting dalam pembelajaran yang didukung oleh teknologi. Teori ini mengeksplorasi cara di mana orang belajar dan berinteraksi dengan teknologi untuk menciptakan jaringan pengetahuan melalui koneksi dengan orang lain dan berbagai sumber informasi. Meskipun demikian, konektivisme belum terbukti sebagai teori pembelajaran yang independent (Bell 2011). Teori konektivisme belum sepenuhnya diakui sebagai teori pembelajaran yang terstandarisasi, tetapi  semakin banyak penelitian yang menunjukkan bahwa konektivisme bisa digunakan sebagai dasar bagi pendekatan pembelajaran yang inovatif dan efektif (Board et al. 2011). Teori konektivisme dapat menjadi teori pembelajaran karena ada beberapa hal yang mendasari:
- Konektivisme diidentik sebagai peningkatan cara siswa belajar dengan pengetahuan dan persepsi yang diperoleh melalui penambahan jaringan pribadi (Siemens, 2004). Hanya melalui jaringan pribadi inilah siswa dapat memperoleh sudut pandang dan keberagaman pendapat untuk belajar membuat keputusan kritis. Karena mustahil untuk mengalami semuanya, siswa dapat berbagi dan belajar melalui kolaborasi.
- Banyaknya data yang tersedia membuat siswa tidak mungkin mengetahui semua yang dibutuhkan untuk memeriksa situasi tertentu secara logis. Mampu memanfaatkan basis data pengetahuan yang sangat besar dalam sekejap memberdayakan siswa untuk mencari pengetahuan lebih lanjut. Kapasitas untuk memperoleh pengetahuan seperti itu dapat memfasilitasi penelitian dan membantu dalam menafsirkan pola.
- Menjelaskan pembelajaran melalui teori pembelajaran tradisional sangat dibatasi oleh perubahan cepat yang disebabkan oleh teknologi. Konektivisme didefinisikan sebagai pengetahuan yang dapat ditindaklanjuti, di mana pemahaman tentang di mana menemukan pengetahuan mungkin lebih penting daripada menjawab bagaimana atau apa yang dicakup oleh pengetahuan itu.
Konektivisme dalam pembelajaran digital
Konektivitas dan jaringan digital merupakan kunci pembelajaran yang efektif di era digital. Dalam pembelajaran digital yang sukses, peserta didik harus mampu berinteraksi dengan informasi dan orang lain melalui internet dan jejaring sosial serta menggunakan konektivitas ini untuk menciptakan, berbagi, dan memperluas pengetahuan mereka. Konektivitas memungkinkan peserta didik untuk mengeksplorasi dan menemukan informasi baru serta berpartisipasi dalam diskusi dan kolaborasi. Menurut Downes, konektivitas juga menawarkan potensi besar untuk memperluas ruang belajar dan menciptakan lingkungan yang mendukung personalisasi dan kebebasan dalam belajar. Namun, ia juga mencatat bahwa konektivitas dan pembelajaran digital menghadirkan tantangan baru, seperti sejumlah besar informasi, informasi yang tidak dapat diandalkan, dan manajemen informasi yang kompleks. Oleh karena itu, disarankan untuk memperhatikan kebiasaan dan keterampilan peserta didik dalam memanfaatkan konektivitas untuk mengoptimalkan potensinya dalam pembelajaran digital.
Teori pembelajaran yang mapan dari behaviorisme, kognitivisme, dan konstruktivisme merupakan tiga teori besar yang sering digunakan dalam menjelaskan tentang lingkungan belajar, masing-masing memberikan kontribusi dengan cara yang unik pada desain materi daring melalui ide-ide mereka tentang bagaimana pembelajaran berlangsung: Strategi behavioris mengajarkan fakta dan apa yang dibutuhkan untuk memahami konsep, strategi kognitif berfokus pada bagaimana proses harus diimplementasikan untuk pembelajaran yang paling berhasil, strategi konstruktivis menggunakan pergeseran ke arah aplikasi kehidupan nyata, di mana pelajar diberi kesempatan untuk membangun makna pribadi dari apa yang diberikan. Akan tetapi teori-teori tersebut dikembangkan ketika belajar belum dipengaruhi oleh teknologi seperti sekarang. Covid-19 telah merubah segalanya, pembelajaran daring pada masa pandemi dapat dilakukan dengan aplikasi diantaranya google form, youtube, zoom dan whatsapp (Vydia 2008),(Sugiyani and Risdiyani 2017).
Perkembangan teknologi yang pesat saat ini berimplikasi pada perubahan teori belajar. Teori belajar yang sudah mapan seperti behaviorisme, kognitivisme, dan konstruktivisme tidak dapat menjelaskan perkembangan yang ada. Oleh karena itu, lahirlah teori belajar baru yang dibangun tanpa membuang teori lama yang sudah ada (Wicaksono and Suradika 2022). Beberapa peneliti memandang konsep konektivisme kurang jelas dan mungkin kurang berpengaruh dalam bidang pendidikan. Namun, penulis mempertahankan relevansi dan pentingnya teori dan praktik konektivitas untuk pembelajaran yang didukung teknologi. Teori ini sangat sesuai untuk pembelajaran abad 21 yang dicirikan oleh keterampilan digital, berpikir kritis, pemecahan masalah, kreativitas, dan kolaborasi. Konektivisme merupakan salah satu teori belajar terpadu yang didasarkan pada prinsip teori chaos, jaringan, kompleksitas, dan pengorganisasian diri. Pembelajaran dapat efektif dan efisien bila guru kreatif dan inovatif dalam merencakan pembelajaran dengan baik. Kini teknologi telah menjadi bagian dalam hidup, komunikasi, dan belajar kita. Jika pada zaman dahulu perkembangan informasi sedemikian lambatnya, sekarang ini semuanya telah berubah. Perkembangan pengetahuan yang dahulu diukur dalam hitungan dekade, sekarang ini dalam hitungan tahun dan bulan Siemens (2005). Dengan demikian teori konektivisme dapat digunakan sebagai panduan instruksional atau teori yang penting untuk mengembangkan teori pembelajaran sebelumnya, untuk penerapannya pada dunia yang mengglobal dan berjejaring, tetapi bukan sebagai teori pembelajaran yang berdiri sendiri (Mardika 2005).
Hal ini menunjukan bahwa pembelajaran konektif melibatkan aspek psikologis dan pribadi setiap individu, dan faktor-faktor ini dapat memengaruhi pembelajaran mereka. Oleh karena itu untuk memahami konektivisme, diperlukan penggabungan antara teori pembelajaran dan teknologi digital sebagai media pembelajaran (Tschofen and Mackness 2012). Dalam kerangka konstruktivisme kognitif, Jean Piaget mendefinisikan dua prinsip untuk pembelajaran. Pertama, pembelajaran disajikan secara aktif, dan kedua, pembelajaran harus autentik dan terhubung dengan kehidupan nyata (Piaget, 1977). Konektivisme mendukung definisi ini dengan menawarkan peluang teknologi khusus bagi pelajar untuk terlibat aktif dalam penyajian sekumpulan pengetahuan. Siswa mampu meningkatkan efektivitas dan merangsang otak agar mampu mengenali dan menafsirkan pola dengan menghubungkan ke berbagai jaringan representatif. Lebih jauh, mereka mampu menyesuaikan diri secara pribadi dalam jaringan sosial yang mencakup para ahli dari sekumpulan pengetahuan tertentu (Liu and Li 2021).
Teori konektivisme merupakan salah satu teori pembelajaran jaringan terkemuka yang telah dikembangkan untuk lingkungan pembelajaran e-learning dan mulai diakui oleh pendidik (Goldie 2016). Dengan bantuan multimedia di era digitalisasi, siswa dapat mengalami lingkungan berbasis e- learning, sambil tetap didukung oleh lingkungan kelas yang lebih besar. teori konektivisme merupakan salah satu teori pembelajaran jaringan terkemuka yang telah dikembangkan untuk lingkungan pembelajaran e-learning dan mulai diakui oleh pendidik Dengan faktor konstruktivis yang memengaruhi pembelajaran, seperti keterlibatan, partisipasi, dan masalah sosial atau budaya, siswa juga dapat membangun masyarakat atau budaya mereka di sana, yang memungkinkan peluang jaringan untuk membantu analisis kritis dunia baru ini (Goldie 2016). Faktor-faktor yang terkait dengan pengetahuan sebelumnya tentang bagaimana kehidupan didukung dan disesuaikan dengan unsur-unsur dan pola yang terlihat di dunia baru ini menunjukkan bagaimana membenamkan diri dalam situasi baru melalui komputer dapat membuat pembelajaran menjadi personal dan bermakna.
Teknologi memengaruhi semua sudut pandang teoritis dengan menyediakan teknik dan metode pengajaran yang unik. Setiap gagasan atau teori baru yang disajikan patut dikaji secara saksama untuk kemungkinan membantu siswa belajar lebih berhasil. Dengan populasi yang beragam, diperlukan pemilihan teknik pengajaran yang beragam pula. Konektivisme menawarkan keragaman tersebut melalui berbagai jaringan, membantu generasi baru berkolaborasi untuk menemukan solusi atas pertanyaan yang jumlahnya terus bertambah.
