Tanggal 24 Mei 2013 menjadi sebuah momentum dan titik tolak dalam kehidupan saya. Di hari kelulusan setelah menempuh dua belas tahun jenjang pendidikan “berseragam” , tak hanya euforia yang muncul tumpang-tindih. Lebih dari itu, ketakutan ternyata juga beriringan masuk dalam kebahagiaan tersebut.
Setelah beberapa waktu menanggalkan baju seragam putih-abu-abu, keseharian saya mulai diisi dengan pencarian jenjang pendidikan baru -jenjang perguruan tinggi- untuk menjadi seorang civitas akademika, mahasiswa. Tidak mudah memang. Tidak hanya menyangkut tentang bagaimana saya harus belajar dan sebagainya, tetapi juga mengenai bagaimana saya mempertahankan antara menjadi seorang yang idealis, realistis atau justru menjadi seorang egomaniac.
Menurut idelisasi saya, yang berkecamuk adalah bagaimana caranya agar saya tidak lagi mengulang kesalahan yang lalu. Saya akui, dalam sudut pandang saya saat itu, hanya kemampuan kognitif lah yang saya agungkan. Saya merasa jika dalam rapor yang tercetak adalah angka-angka gemilang, itu artinya saya telah sukses menjadi seorang murid dan anak yang baik. Entah bagaimanapun caranya angka-angka itu saya peroleh.
Mungkin bukan hanya saya yang berpikiran serupa pada saat itu. Apa mau dikata, memang menjadi kenyataan bahwa sekolah –meski tidak sepenuhnya- lebih banyak menanamkan budaya “sukses kognitif”, tetapi tidak dibarengi dengan adanya budaya pengembangan diri dan kepribadian. Ini adalah realita ketika saya menuliskan bahwa pihak-pihak tertentu dalam hal ini urusannya adalah sekolah akan lebih bangga anak didiknya memperoleh prestasi dalam hal akademis dibandingkan mengenalkan sekolahnya dalam siklus kehidupan bermasyarakat. Parahnya, realita untuk cara berpikir seperti ini tidak hanya terpusat kepada guru sebagai seorang pendidik, akan tetapi juga mulai menjalar kepada orang tua murid yang seolah lebih percaya akan apa yang tercetak dalam rapor dibandingkan yang terlihat dari implementasi kehidupan anak-anaknya.
Proses pendidikan yang hanya dibebankan dalam hal kognitif saya rasakan tidak hanya menekan psikis dan orientasi cara berpikir seorang anak, tetapi juga bagaimana kepribadian seorang anak akan terbentuk. Pada dasarnya bukankah seharusnya pola pikir yang baik adalah bagaimana sistem IQ yang tumbuh secara baik akan tetapi juga dibarengi dengan sistem EQ yang seimbang agar apa yang telah diperoleh sistem IQ mampu diimplementasikan dengan selayaknya dalam kehidupan.
Lalu, apa hubungannya dengan menjadi seorang idealis atau juga seorang yang realistis?
Justru di sinilah semua sebenarnya berpusat. Ketika kita berada dalam keadaan lingkungan yang mengedepankan tentang realitas yang ada dalam kehidupan, tentu saja itu adalah hal yang baik sebenarnya. Namun, bagaimana jika realitas yang dihadapkan dan melulu yang dijadikan dasar pertimbangan hanya sekadar mengenai perguliran angka serta hal seputar kognitifitas? Bagaimana jika kesuksesan yang didasarkan pada pengembangan aspek kognitif semata ini hanya akan terpancang dalam bentuk deretan angka dan hasil akhir? Dan bagaimana jika realitas yang disuguhkan sebenarnya bertentangan dengan keidealistisan yang kita miliki?
Terpusatnya pengenalan cara belajar yang terpancang pada satu sisi inilah yang mulai saya sadari sebagai penyebab timpangnya hasil cetakan pendidikan di negara kita tercinta ini dengan beberapa negara yang dikatakan sebagai negara maju. Baiklah, jika kasarnya kita melihat ukuran negara maju dan berkembang dalam bidang ekonomi dan produktivitas, kita dapat melakukan logika sederhana seperti ini :
Di negara maju –katakanlah kita melihat sistem pendidikan di Amerika- seorang pelajar tidak lagi dikenalkan atau diajari mengenai apa yang seorang guru ketahui dan tentu saja wajib pelajar ini ketahui, tetapi lebih kepada bagaimana seorang pelajar mampu mengembangkan apa yang diketahui oleh seorang guru kemudian menerapkan dan mengembangkan dengan cara mereka sendiri ke dalam diri mereka. Baik dengan cara berdiskusi untuk memecahkan permasalahan ataupun riset dan pengembangan dalam hal penalaran, tetapi juga dibarengi dengan praktek ataupun simulasi yang langsung tepat guna dalam pelaksanaannya. Penyajian masalah secara nyata tidak hanya sekedar berbasis akan buku diktat dan rumus semata, tetapi juga bagaimana selayaknya daya nalar serta pengoptimalan kemampuan setiap siswa menjadi salah satu cara bagaimana pendidikan memang seharusnya dijalankan. Hal ini tentu secara tidak langsung akan mampu mendorong kreativitas siswanya yang apabila nantinya terjun di masyarakat diharapkan telah memilik gambaran akan hal apa saja yang dapat mereka lakukan untuk mengembangkan kemampuan yang sejak dini telah diasah atau setidaknya mulai dikembangkan sehingga kedepannya tidak lagi menjadi generasi yang “bergantung”, akan tetapi justru mampu menarik lebih banyak sumberdaya untuk berkembang dan lebih produktif . Sebenarnya, secara sederhana adalah dengan tidak menggeneralisasikan setiap pribadi dan bakat adalah salah satu jalan yang cukup jitu dan relevan untuk kita terapkan dalam pendidikan di Indonesia.
