      Karl Marx dengan teori konfliknya menyimpulkan bahwa kunci dari sejarah manusia adalah perjuangan kelas sosial (social class). Beberapa kelompok kecil dalam tiap masyarakat menguasai alat produksi dan mengeksploitasi orang-orang yang tidak memilikinya (Tuwu, Darmin. 2018:16). Pada bahasan mengenai pendidikan, Marx menekankan bahwa fungsi lembaga pendidikan yaitu untuk menstransmisikan nilai-nilai masyarakat kelas dominan (the rulling class). Lembaga pendidikan dalam hal ini berfungsi untuk mensubsidi kebertahanan sistem ekonomi kapitalisme (Sari dan Siswanto, 2021).
      Saat ini terlihat bahwa  masalah pemerataan pendidikan di masa pandemi tidak jauh berbeda dari sebelum ada pandemi, bahkan menunjukan perbedaan yang semakin signifikan antara mereka yang berasal dari ekonomi atas maupun menengah kebawah. Pembelajaran jarak jauh diharapkan dapat mengatasi ketimpangan kesempatan, meningkatkan kualitas, relevansi dan efektifitas dalam pendidikan yang disebabkan oleh berbagai hambatan seperti jarak, lokasi dan waktu (Munir, 2009:25). Namun realitas di lapangan saat ini, pendidikan kerap kali hanya melihat ketersediaan sumber daya kaum menengah keatas dalam menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh ini. Â
      Selama  pelaksanaan PJJ berlangsung, sudah sangat sering terlihat banyaknya kesenjangan dalam pelaksanaannya. Para siswa dengan ekonomi menengah keatas akan lebih mudah untuk mengakses materi pembelajaran yang diberikan melalui ketersediaan sarana prasarana yang dimiliki dibanding dengan siswa dengan kelas ekonomi bawah yang belum mendapatkan fasilitas yang sama. Rafani selaku ketua PB PII menyebutkan berbagai data realitas pendidikan saat ini berada di ambang mengkhawatirkan, termasuk mengenai angka partisipasi sekolah yang menurun dan angka putus sekolah yang memprihatinkan. Berdasarkan hasil survei United Nation Internasional Children's Emergency Fund (Unicef) bahwa selama pandemi di Indonesia, sebanyak 938 anak usia 7 hingga 18 tahun putus sekolah, dengan 74 persen disebabkan tidak ada biaya. Ia melanjutkan bahwa masih ada 11 persen wilayah Indonesia juga belum mendapatkan akses jaringan seluler (Republika.co.id, 2021).
      Tidak hanya siswa, tenaga pendidik turut menghadapi berbagai kendala dalam mengimplementasikan pembelajaran jarak jauh. Hasil penelitian (Barasa dan Revina, 2020) menunjukkan bahwa beberapa guru pada sejumlah sekolah swasta di wilayah perkotaan di Pulau Jawa melakukan pembelajaran jarak jauh dengan cara yang sama saat mereka mengajar di dalam kelas yaitu berinteraksi secara rutin dengan siswanya menggunakan teknologi konferensi berbasis video. Namun di sisi lain, guru di wilayah pedesaan di luar Pulau Jawa, terutama yang wilayahnya memiliki keterbatasan koneksi internet, jarang berinteraksi dengan siswa dan berkomunikasi dengan orang tua murid untuk membahas perkembangan belajar anaknya. Selama sekolah ditutup, guru yang tinggal di wilayah dengan kondisi seperti ini harus mendatangi rumah setiap siswa agar tetap bisa melanjutkan pembelajaran.
      Dalam teori konflik nampak jelas didominasi oleh kaum borjuis sebagai pemegang kendali  maupun  kebijakan dan  keputusan, mereka dengan mudah mendapatkan stratifikasi sosial dalam masyarakat, demikian pula dalam dunia pendidikan, yang dapat mengendalikan adalah status ekonomi (Maunah, Binti. 2015:76). Salah satu aspek ketidakberdayaan dan ketidakmampuan masyarakat yaitu tidak memiliki tingkat pendidikan yang memadai dikarenakan adanya kemiskinan yang membatasi dalam berproses pendidikan sehingga tuntutan finansial pendidikan tidak dapat terpenuhi (Nuphanudin, dkk. 2021:61). Para siswa yang mengalami kendala dalam proses pembelajaran akan dengan mudah berpotensi menurunkan semangat belajarnya. Berbagai hambatan serta ketimpangan yang terjadi selama pelaksanaaan Pembelajaran Jarak Jauh ini dikhawatirkan akan semakin memperparah mutu pendidikan Indonesia dan menurunkan kualitas sumber daya manusia di masa depan.
Kesimpulan
      Pandemi Covid-19 telah memberikan dampak pada banyak aspek dalam kehidupan masyarakat, termasuk pendidikan. Masyarakat pada akhirnya harus mengikuti kebijakan pemerintah akan pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) sebagai upaya menghentikan penyebaran virus ini. Namun, disamping keberhasilan dalam menurunkan kasus Covid-19 yang kian merebak, nyatanya pembelajaran jarak jauh ini juga menimbulkan ketimpangan pendidikan antara kaum menengah keatas yang memiliki ketersediaan sarana pembelajaran yang memadai, dengan mereka yang berasal dari perekonomian bawah yang minim akan akses dan biaya. Maka dari itu, demi terciptanya sebuah keselarasan sudah seharusnya pemerintah lebih memperhatikan pemerataan akses pendidikan di Indonesia. Karena sejatinya seluruh anak bangsa adalah sama rata, mereka berhak mendapatkan ilmu pengetahuan yang memadai untuk bekal masa depannya. Beberapa kelebihan atau privilege yang dimiliki oleh sebagian kaum serta berbagai kendala yang tidak ditindaklanjui dengan sigap pada akhirnya akan terus menyebabkan ketimpangan pendidikan yang tidak akan pernah usai.
Â
DAFTAR PUSTAKA
Buku:
Sari, Dian Rinanta, dan Achmad Siswanto. 2021. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Laboratorium Pendidikan Sosiologi UNJ.
