Soal-soal dengan model pilihan ganda (multiple choice) menjadi alternatif paling penting saat ini untuk Ujian Semester dan UAS/UAN para siswa SMA. Mengapa? Ada banyak pertimbangan positif mengapa model soal pilihan ganda (multiple choice )ini menjadi pilihan. Setiap kali ujian semester, para guru kita diwajibkan menyusun soal-soal berbentuk pilihan ganda sebanyak 50 nomer tanpa essay test. Salah satu alasan yang menjadi pertimbangan ialah bahwa soal-soal pilihan ganda memerlukan analisis dan ketepatan tinggi dalam menjawabnya. Pilihan a,b,c,d, dan e adalah pilihan yang menentukan.
Salah memilih huruf pilihan (options) akan berakibat fatal dan sulit dibenarkan lagi. Tingkat ketepatan untuk memilih jawaban a,b,c,d dan e harus tinggi. Bila tidak tepat maka tidak ada alasan lain untuk membenarkan kesalahan. Lain halnya bila orang menjawab soal-soal dalam bentuk essay test. Jawaban soal-soal berbentuk essay test berbentuk subjektif. Tidak selalu bahwa orang bisa mendapat nilai nol dalam soal-soal subjektif test. Bila pertanyaan dalam bentuk subjektif test maka ada pertimbangan-pertimbangan lain yang memungkinkan para peserta kita dapat memiliki nilai di atas nol.
Perbedaan antara soal essay test dan objective test terletak pada akumulasi kebenaran yang dianut. Test objective lebih ringkas, singkat, langsung, tidak bertele-tele dan hemat waktu. Lebih mudah seorang guru memeriksa jawaban objective test dibandingkan dengan memeriksa jawaban subjective test. Memeriksa jawaban objective test lebih cepat, dan tidak bertele-tele. Sedangkan memeriksa jawaban subjective test lebih lama dan lebih banyak memerlukan pertimbangan subjektif.
Meskipun sekolah-sekolah kita menggunakan format pilihan ganda (multiple choice) yang nota bene merupakan ujian yang mengutamakan penilaian objektive namun hasil kelulusan para peserta tidak melulu menggunakan format objective. Dalam praktek penilaian UAN/UAS dan ujian semester, penentuan kelulusan 40: 60. Dalam arti bahwa 60% merupakan hasil penilaian Ujian semester dan UAS/UAN sedangkan 40% merupakan penilaian subjektif. Format tersebut bisa saja terbalik bila sekolah penyelenggara diberikan wewenang dan otonomi dalam penentuan hasil kelulusan para siswa. Bisa saja bahwa 60:40 yaitu 60% penilaian subjektif dan 40% penilaian ujian semester. Meskipun hal seperti ini (60% subjektif dan 40% nilai ujian) jarang terjadi. Bahkan hampir tidak ada. Patokan umum yang telah dipakai sekarang ialah format 60:40, artinya 60% nilai UAS/UAN atau nilai semester dan 40% penilaian subjektif.
Bila penentuan nilai 60% penilaian subjektif oleh guru/kepala sekolah bisa disebabkan banyak hal. Hal-hal yang menyebabkan itu sering merupakan kasus-kasus luar biasa dan jarang terjadi yakni berdasarkan penilaian sikap-sikap yakni akibat pelanggaran norma-norma dalam hidup bersama. Penilaian sikap dan penilaian pelanggaran norma-norma dalam hidup bersama bisa membatalkan kelulusan seorang siswa/i.
Contohnya: Seorang siswi yang kedapatan hamil sebelum UAN/UAS berlangsung atau sebelum ujian semester berlangsung bisa langsung dikeluarkan dari sekolah meskipun siswi tersebut memiliki nilai terbaik di sekolah atau kelasnya. Demikianpun bila seorang siswa/i terlibat tindak kejahatan seperti membunuh, menganiaya sesamanya, mencuri dan melakukan kejahatan-kejahatan lainnya, bisa dipakai penilaian dengan format 60% subjektif dan 40% hasil ujian.
Penilaian dengan format 60% berbanding 40% nilai ujian harus sedapat mungkin dihindari. Hal tersebut memang jarang terjadi di sekolah-sekolah kita. Bisa saja hal itu terjadi namun satu atau dua orang siswa/i saja. Maka dalam pendidikan di SMA, kecerdasan kognitif harus seimbang dengan kecerdasan spritual, kecerdasan emosi, kecerdasan efektif dan psikomotorik. Hal ini penting karena pada umur SMA, apalagi kelas XII, para siswa/i kita sudah sedemikian matang secara fisik. Meskipun secara mental mereka belum dikatakan dewasa dan matang.
Maka berikut ini saya akan mengemukakan beberapa implikasi yang perlu demi peningkatan kualitas para siswa kita. Beberapa implikasi positif dari model soal pilihan ganda (multiple choice)dapat dijelaskan berikut ini:
Pertama, melalui sistem pilihan ganda (multiple choice), para siswa/i dapat dimampukan untuk memiliki pertimbangan yang tajam untuk memilih hal-hal yang benar sesuai dengan teori yang dipelajarinya. Kemampuan untuk menganalisis soal-soal dan memutuskan hal-hal yang benar, baik dan bernilai bagi dirinya menjadi tinggi. Selain menguji kecepatan dan ketepatan dalam menjawab soal-soal, para siswa juga dibentuk kepribadiannya agar konsisten dalam memilih hal-hal yang benar, berguna dan baik bagi dirinya sendiri.
Bila jawaban para siswa/i itu benar sesuai dengan teori yang didapatkan maka dia akan semakin percaya pada apa yang dipelajarinya danakan terus memperjuangkannya dalam kehidupannya setiap hari. Dua kata yang berhubungan erat dengan model pilihan ganda ini ialah "mempertimbangkan" dan "memutuskan". Kata mempertimbangkan berarti: mendayagunakan energi akal budinya secara total sesuai dengan pengetahuan yang telah dipelajarinya secara intens. Sedangkan kata memutuskan berarti memberikan sikap dan penentuan terhadap pilihan-pilihan yang diberikan kepadanya. Kata "memutuskan" juga berarti bahwa ilmu pengetahuan itu kini harus berwujud, beralih dari sesuatu yang semula berada di dalam akal budinya, kini menjadi nyata lewat tulisan.
Kedua, unsur kecerdasan manusia menjadi lebih nampak jelas dalam soal-soal pilihan ganda (multiple choice) dibandingkan dengan essay test. Esay test berwujud jawaban subjektif sedangkan pilihan ganda lebih kepada jawaban objektif. Kebenaran pada jawaban objektif lebih jelas dan ketepatannya langsung dilihat. Unsur-unsur dalam essay test telah terkandung di dalam objektif test itu sendiri, misalnya dalam pelajaran Matematika. Seorang siswa yang cerdas akan mampu mengharmoniskan kebenaran objektif pilihan ganda dengan langkah-langkah dalam pengerjaan soal-soal subjektif itu dalam kertas cakarannya.
