Pendidikan adalah proses transformasi yang berkelanjutan, namun ironisnya, sistem pendidikan kita kerap terjebak dalam lingkaran saling menyalahkan antara guru di berbagai jenjang. Setiap kali seorang siswa mengalami kesulitan atau menunjukkan performa yang kurang optimal, guru tingkat atas cenderung menuding guru di level sebelumnya sebagai penyebab utama masalah.
Fenomena menyalahkan ini bagaikan lingkaran setan yang melemahkan semangat pendidikan. Guru SMA atau SMK dengan mudah mengkritik guru SMP/MTs atas kualitas lulusan yang dinilai tidak memadai. Demikian pula, guru SMP/MTs refleks menyoroti guru SD sebagai akar permasalahan kemampuan akademik dan karakter siswa. Padahal, pendidikan sejatinya adalah proses kolektif yang membutuhkan kerja sama, bukan arena pertanggungjawaban tunggal.
Pendekatan defensif semacam ini tidak hanya tidak produktif, tetapi juga berpotensi merusak iklim pendidikan yang seharusnya saling mendukung. Setiap jenjang pendidikan memiliki peran strategis dalam membentuk karakter dan kemampuan siswa. Alih-alih saling menyalahkan, sudah saatnya para pendidik berpikir lebih komprehensif dan konstruktif.
Kompleksitas permasalahan pendidikan tidak dapat disederhanakan sekadar dengan mencari kambing hitam di antara para pendidik. Setiap jenjang pendidikan memiliki tantangan uniknya sendiri. Guru SD tidak hanya bertugas mengajarkan dasar-dasar akademik, tetapi juga membangun fondasi karakter dan rasa ingin tahu siswa. Guru SMP/MTs menghadapi masa transisi yang kompleks, di mana siswa mulai memasuki fase pubertas dengan segala perubahan psikologis yang menyertainya. Sementara guru SMA/SMK berperan membentuk karakter dan mempersiapkan siswa menghadapi dunia dewasa.
Solusi sejatinya terletak pada kolaborasi sistemik yang melibatkan seluruh pemangku kepentingan pendidikan. Komunikasi berkelanjutan antara guru dari berbagai jenjang menjadi kunci utama. Pertemuan rutin yang diselenggarakan secara berkala dapat menjadi wadah berbagi informasi, strategi, dan pemahaman mendalam tentang perkembangan individual setiap siswa.
Dalam konteks ini, program pendampingan berkelanjutan menjadi instrumen krusial. Identifikasi dini terhadap siswa yang membutuhkan perhatian khusus dapat mencegah masalah berkembang lebih kompleks. Bimbingan konseling yang komprehensif tidak sekadar memberikan solusi temporer, melainkan mengembangkan potensi siswa secara holistik.
Namun, upaya sekolah tidak boleh berhenti pada level internal institusi pendidikan. Keterlibatan orang tua sebagai mitra strategis mutlak diperlukan. Komunikasi berkala, berbagi informasi tentang perkembangan anak, serta pemberian edukasi parenting dapat membangun ekosistem pendidikan yang lebih kokoh dan saling mendukung.
Paradigma baru pendidikan harus bertumpu pada semangat kolaboratif, bukan kompetisi negatif antar jenjang. Setiap guru, tidak peduli di level mana ia bertugas, adalah bagian dari mata rantai transformasi pengetahuan dan karakter. Tugas mulia mereka adalah mengembangkan potensi setiap individu siswa, bukan sekadar mencapai target akademik semata.
Teknologi dan perubahan sosial semakin memperkompleks tantangan pendidikan. Siswa saat ini tidak hanya membutuhkan transfer pengetahuan, tetapi juga kemampuan adaptasi, berpikir kritis, dan kreativitas. Hal ini menuntut pendekatan yang lebih dinamis dan terintegrasi dari seluruh jenjang pendidikan.
Tantangan sesungguhnya ada pada kemampuan kita merombak budaya menyalahkan menjadi budaya saling mendukung. Dibutuhkan kesadaran bahwa setiap siswa adalah individu unik dengan potensi berbeda yang memerlukan pendekatan personal dan komprehensif.
