Transcultural nursing education
Kemampuan perawat untuk mengubah praktik keperawatan saat ini dan masa depan mereka melalui pendekatan asuhan keperawatan transkultural dalam sistem asuhan keperawatan dapat dicapai melalui program pendidikan keperawatan transkultural khusus budaya. Terlepas dari karakteristik etnis mereka, pendidik keperawatan memiliki tanggung jawab besar untuk mengembangkan sikap positif terhadap asuhan keperawatan antar budaya sebagai panutan bagi siswa mereka.
Selain itu, perawat terdaftar harus menyadari masalah ini dan mengembangkan pengetahuan serta kompetensinya. Pendidik dan administrator perlu mengetahui, memahami dan percaya akan pentingnya asuhan keperawatan antar budaya agar menjadi panutan bagi mahasiswa. Langkah pertama dalam pengembangan dan implementasi program pendidikan keperawatan antar budaya di lembaga keperawatan adalah mengevaluasi kurikulum. Direkomendasikan agar peninjauan di sekolah perawat dimulai dengan pemeriksaan pernyataan misi. Ini harus diperiksa apakah pentingnya perbedaan budaya, perawatan dan pendidikan dijelaskan dalam pernyataan misi.
Pendekatan pendidikan multikultural dan program pendidikan harus menggantikan budaya yang dominan di sekolah perawat. Dengan bantuan pendekatan ini, administrator dan akademisi harus mengamati apakah masalah konten sesuai dan memadai dalam hal pendidikan multikultural dalam program pendidikan saat ini.
Dalam pengertian multikulturalisme, mata pelajaran utama yang penting, konsep, teori harus didefinisikan dan diintegrasikan ke dalam kurikulum.
Istilah-istilah seperti kompetensi budaya, multikulturalisme, keragaman budaya, kesadaran budaya, keamanan budaya harus dikaitkan dengan mata pelajaran profesional lainnya ke dalam kurikulum. Lingkungan pendidikan harus diciptakan di mana perbedaan ras diterima dan dihormati dalam pendidikan keperawatan. Dalam ruang lingkup program, generalisasi dan konseptualisasi yang khusus untuk kelompok budaya yang berbeda harus diperkenalkan dalam kursus teoritis dan praktis.
Selama kursus masalah sosial, pengalaman yang ditimbulkan oleh jalur cepat yang berbeda seperti rasisme, diskriminasi prasangka, masalah bahasa, kesulitan komunikatif, kurangnya mendapatkan informasi, layanan kesehatan yang tidak memenuhi kebutuhan, kurangnya pengakuan atau penentuan diagnosis, dan perawatan yang salah. diagnosis harus didiskusikan.
Mahasiswa dapat memeriksa dan mengevaluasi karakteristik ras mereka di lab komunikasi dan keterampilan. Selain itu, persamaan dan perbedaan antar kelompok etnis harus ditekankan di semua perkuliahan.
Dalam pendidikan keperawatan antar budaya, pandangan etnosentris siswa "seperti saya" harus diganti dengan pandangan "tidak seperti saya". Dinyatakan dalam pendidikan keperawatan bahwa sangat bermanfaat bagi mahasiswa untuk mengemban beberapa tugas dan tanggung jawab dalam pengabdian masyarakat dan program pendidikan kesehatan untuk mengembangkan kompetensi budaya.
Selain itu, pertukaran pelajar dan staf pengajar nasional dan internasional di sekolah perawat merupakan cara yang sangat berguna untuk membangun kesadaran dan kepekaan budaya dengan mengalami, bekerja, dan hidup di budaya lain, agar siswa dapat temukan peluang antar budaya dalam latar budaya yang berbeda.
Dinyatakan bahwa ini adalah metode pengajaran yang berguna bagi perawat untuk mengajarkan diagnosis keperawatan dengan studi kasus yang melibatkan item budaya yang berbeda dalam program pendidikan. Dalam program keperawatan yang berfokus pada pendidikan antar budaya, pendidik keperawatan menggunakan metode dan alat seperti releksi kritis, kelompok diskusi, bermain peran, observasi, latihan simulasi, skenario klinis serta materi tertulis, video, pemantauan ilm dan rekaman audio.
Meskipun keperawatan transkultural memiliki peran penting dalam pendekatan holistik, hal itu dikritik di beberapa poin dan juga disebutkan dalam pandangan yang berlawanan. Dalam kasus peluncuran inisiatif nasionalis dalam perawatan antar budaya, telah dinyatakan bahwa citra stereo dapat muncul, dan perhatian khusus dapat diberikan kepada individu budaya tertentu dalam proses asuhan. Mengingat keberadaan sekitar 3000 budaya di seluruh dunia, tidak mungkin profesional perawatan kesehatan memiliki pengetahuan tentang semua budaya. Hal ini juga memerlukan spesialisasi tenaga kesehatan untuk memberikan perawatan yang sesuai dengan budaya dan spesifik.
