Keterampilan kepemimpinan seperti itu memerlukan upaya berkelanjutan yang memanfaatkan baik pengetahuan pengajaran maupun kapasitas untuk melibatkan dan memotivasi peserta didik dengan memahami kebutuhan mereka, budaya mereka, dan karakteristik individu mereka.
Persepsi gaya demokrasi mempunyai makna dan ciri yang positif antara guru dengan siswanya. Diantara berbagai macam gaya kepemimpinan, gaya demokrasi adalah gaya kepemimpinan yang bisa dibilang sama sama menguntungkan antara guru dan siswanya. Dengan gaya kepemimpinan ini, membuat siswa-siswa merasa senang jika diajar oleh guru tersebut.
Daftar Bacaan
Ali, T. (2014). Development of teacher leadership: A multi-faceted approach to bringing about improvements in rural elementary schools in Pakistan. Professional development in education, 40(3), 352-375.
Cheng, Y. C. (2014). Teacher leadership style: A classroom‐level study. Journal of Educational Administration.
Cheung, A. C. K., Keung, C. P. C., Kwan, P. Y. K., & Cheung, L. Y. S. (2019). Teachers’ perceptions of the effect of selected leadership practices on pre-primary children’s learning in Hong Kong. Early Child Development and Care, 189(14), 2265-2283.
Frost, D. (2008). ‘Teacher leadership’: values and voice. School Leadership and Management, 28(4), 337-352.
Greenier, V. T., & Whitehead, G. E. (2016). Towards a model of teacher leadership in ELT: Authentic leadership in classroom practice. RELC Journal, 47(1), 79-95.
Humaira, M. (2018). The Students’ Perception on Teachers' Teaching Style at SMAN 03 Banda Aceh (Doctoral dissertation, UIN Ar-Raniry Banda Aceh).
Jepsen, D. M., Varhegyi, M. M., & Teo, S. T. (2015). The association between learning styles and perception of teaching quality. Education training.
Kale, M., & Özdelen, E. (2014). The analysis of teacher leadership styles according to teachers’ perceptions in primary schools. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 152, 227-232.
