Kriteria Program PAUD Berkualitas

Pemanfaatan momentum "golden age" bagi anak usia dini menjadi dasar pemikiran bahwa pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang fundamental. Pertumbuhan dan perkembangannya yang optimal dipengaruhi oleh bagaimana stimulasi yang diberikan oleh lingkungan dan orang dewasa di sekililingnya. 

Proses stimulasi yang dilakukan oleh lembaga penyelenggara pendidikan anak usia dini dimulai dengan tahap perencanaan, pengorganisasian, sampai pada tahap pengevaluasian atas pembelajaran yang telah dilakukan.

Hal lain yang tidak kalah pentingnya adalah bagaimana mengkondisikan lingkungan belajar yang kondusif sehingga mampu memberi kesempatan anak dalam berinteraksi dengan orang lain ataupun lingkungannya.

Regulasi hukum mengenai pelaksanaan Pendidikan Anak Usia Dini tertera dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 yang membahas tentang Sistem Pendidikan Nasional. 

Pada UU Sisdiknas tersebut dijelaskan bahwa PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

Hal besar yang terkandung dalam UU Sisdiknas ini memberi amanat luar biasa kepada lembaga PAUD untuk memberikan layanan terbaik bagi anak usia dini, karena lembaga PAUD ikut bertanggung jawab dalam memenuhi hak anak untuk berkembang secara wajar baik jasmani, rohani maupun sosialnya. 

Lembaga PAUD memiliki peran yang strategis dalam membantu orang tua mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak. Untuk itu lembaga PAUD seyogyanya harus menyediakan pelayanan terbaik bagi anak usia dini.

Menurut Peraturan Pemerintah No 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan yang dimaksud PAUD Berkualitas adalah satuan PAUD yang memiliki lingkungan belajar yang aman, nyaman dan mampu memfasilitasi anak agar berkembang dengan utuh. Secara garis besar, layanannya terdiri dari kualitas proses pembelajaran dan kualitas pengelolaan satuan. 

PAUD Berkualitas ditentukan dari kualitas layanannya, bukan dari kondisi sarana prasarana dan kelengkapan fasilitasnya. Sarana prasarana adalah pendukung dalam memastikan lingkungan belajar di satuan PAUD aman dan nyaman bagi anak peserta didik.

Merunut pada PP No.57 tahun 2021 tersebut, elemen kunci yang dapat menciptakan kondisi PAUD berkualitas antara lain:

• Kualitas lingkungan dan alat pembelajaranKetersediaan sarana, prasarana, ataupun alat dan media pembelajaran dalam konteks lingkungan belajar berkualitas tidak berorientasi pada bentuk fisiknya tetapi mengedepankan pada pemaknaannya untuk dapat mendukung proses pembelajaran yang dilakukan dengan berorientasi pada kebutuhan dan perkembangan anak. Ketersediaan elemen ini selayaknya mengedepankan sumber daya dari lingkungan di sekitar satuan pendidikan dan memfasilitasi kebutuhan literasi.
• 
  
• Interaksi guru dan anak
• Guru dan pendidik di PAUD memiliki peran sentral dalam melakukan stimulasi tumbuh kembang anak. Seorang guru harus mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang melibatkan seluruh aspek perkembangan anak dalam interaksi edukatif yang dilakukannya. Interaksi ini berhubungan erat dengan peran guru sebagai fasilitator dalam proses pembelanjaran dan peran anak sebagai pembelajar aktif yang dipengaruhi lingkungan-lingkungan sekitarnya.
• 
  
• Penerapan pembelajaran yang berpusat pada anak
  Penerapan pembelajaran yang menyesuaikan dengan usia perkembangan dan karakteristik tumbuh kembangnya, memfasilitasi peran anak sebagai subjek pembelajaran yang memiliki kebutuhannya sendiri, bersifat kontekstual dan berorientasi pada kebutuhan masa depan.
• 
  
• Keterlibatan keluarga dan masyarakat
  Satuan pendidikan merupakan sebuah ekosistem multi-dimensi yang saling terkait dan mendukung tumbuh kembang anak. Ekosistem ini terdiri dari pendidik dan tenaga kependidikan,orang tua dan masyarakat. Ekosistem pendidikan di PAUD ini harus saling mendukung dalam mengimplementasikan berbagai program yang dirancang oleh satuan pendidikan dalam mengembangkan potensi perkembangan anak lewat proses pembelajaran yang berkualitas.
• 
  
• Kondisi lingkungan yang inklusif
  Satuan pendidikan memiliki komitmen bersama bahwa lingkungan belajar berkualitas harus mendukung lingkungan pendidikan yang inklusif. Hal ini memberi perubahan praktis dan memberi peluang bahwa setiap anak dengan latar belakang dan kemampuan yang berbeda dapat memperoleh capaian pembelajaran yang positif. Lingkungan yang inklusif berarti bahwa sebagai warga di satuan pendidikan bertanggung jawab untuk mengupayakan bantuan dalam mengidentifikasi dan memberikan layanan pendidikan yang adil dan setara pada semua anak yang ada dalam satuan pendidikan.
• 
  
• Pendekatan bermain dalam belajar
  Konsep pendekatan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik di setiap satuan pendidikan adalah bermain-belajar bagi anak, karena dengan bermain memberi kontribusi untuk perkembangan psikologis, memperluas imajinasi dan memperkuat daya kreativitasnya. Implementasinya dari bermain yang dilakukan mengembangkan literasi dan numerasi, harus bermuatan kontekstual, bermakna dan selaras dengan nilai budaya serta lingkungan sosial masyarakatnya.
• 
  
• Kualitas guru dan tenaga kependidikan
  Kualitas kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan selalu terkait dengan kompetensi yang dimilikinya. Hal ini berarti pengembangan kualitas pedagogik dan profesional menjadi bagian penting dalam pengembangan kompetensi yang berkelanjutan. Pengembangan yang berkelanjutan ini diharapkan menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari mutu dan kualitas satuan Pendidikan.