Aliran-aliran Filsafat Pendidikan

Filsafat Esensialisme

Esensialisme adalah aliran filsafat yang muncul pada awal tahun 1930-an sebagai akibat dari Renaisance. Puncak refleksi  aliran esensial ini terjadi pada paruh kedua abad ke-19. Dengan beberapa tokoh pionir seperti William C. Bagbley, Thomas Briggs, Frederic Breed dan Isac L. Kandell.  Filsafat esensialis merupakan filsafat pendidikan konservatif yang dirumuskan sebagai  kritik terhadap praktik pendidikan progresif di sekolah. Kaum esensialis berpendapat bahwa tugas utama sekolah adalah mewariskan warisan budaya dan sejarah kepada generasi muda. Esensialisme bukanlah sebuah konstruksi filosofis yang independen, melainkan sebuah kritik terhadap pendidikan progresif. Aliran esensialisme ini mengatakan bahwa pendidikan yang berdasarkan prinsip fleksibilitas dalam segala bentuknya dapat menjadi sumber  pandangan yang  mudah berubah, mudah terombang-ambing, disorientasi, tidak pasti, dan tidak stabil. Pandangan esensialisme tentang budaya dan pengetahuan  berbeda dengan progresivisme. 

Dalam dunia pendidikan, fleksibilitas dalam segala bentuknya dapat menjadi sumber perubahan pandangan, ketidakstabilan dan ketidakpastian pelaksanaan, sehingga menyebabkan hilangnya arah dalam pendidikan. Oleh karena itu, pendidikan harus didasarkan pada nilai-nilai yang dapat mendatangkan stabilitas. Untuk mencapai tujuan tersebut, kita harus memilih nilai-nilai  yang memiliki struktur yang jelas dan telah teruji seiring berjalannya waktu. Artinya, nilai-nilai yang dapat membawa stabilitas adalah nilai-nilai yang berasal dari budaya dan filsafat  korelatif selama empat abad terakhir.  

Gagasan utama esensialisme adalah  teori modern - produk Renaissance. Alih-alih sistem pemerintahan absolut kuno dan abad pertengahan, yang dicirikan oleh otoritas dogmatis gereja yang tak terbantahkan, filsafat esensialisme modern mencoba mengembangkan pemahaman yang sistematis dan menyatukan tentang manusia dan alam semesta yang akan memenuhi kebutuhan zaman. dan institusi modern.  Idealisme dan realisme merupakan aliran pemikiran filosofis yang mendukung  esensialisme. Kontribusi mereka sangat beragam. Artinya kedua aliran filsafat ini bertemu sebagai pendukung esensialisme, namun tidak melebur menjadi satu (tidak melepaskan ciri-cirinya). Hal ini membuat aliran esensi lebih kaya dibandingkan dengan pandangan sepihak dari  satu aliran sintesis.

Filsafat Perenialisme

Perenialisme berpendapat bahwa pendidikan harus didasarkan pada nilai-nilai budaya masa lalu, jalur kebudayaan yang regresif, karena kehidupan modern kini banyak menimbulkan krisis di banyak bidang (Assegaf, 2011: 193). Pluralisme menekankan  kebenaran, keabadian dan keindahan dalam warisan budaya. Pendidikan yang mengikuti aliran ini menekankan  kebenaran mutlak, universal yang tidak terikat oleh tempat dan waktu. Arus ini adalah masa lalu, dimana arus ini kembali kepada nilai-nilai budaya. Kenyataannya, banyak permasalahan yang terus menimbulkan kebingungan, kekacauan dan kegelisahan, yang berdampak negatif pada hilangnya jati diri. Oleh karena itu, seseorang harus berusaha semaksimal mungkin untuk menyelamatkan kondisi-kondisi yang  mengancam  individu tersebut, agar tidak terjerumus ke dalam arus perkembangan saat ini. Bagaimana  kita harus menyikapinya agar masa kini tidak membawa kita menjauh, yakni dengan kembali ke arah dan prinsip semula yang dikaitkan dengan masa lalu. 

Akan lebih baik jika kita mengiringi perkembangan teknologi tanpa menghilangkan warisan budaya. Ontologi adalah landasan pemikiran  ini. Mereka berpendapat bahwa perkembangan manusia mempunyai hukum alam yang bersifat permanen dan tidak teratur. Mazhab ini juga menjelaskan bahwa manusia bersifat rasional karena berhasil secara intelektual tanpa meninggalkan seni dan keindahan. Dan pada hakikatnya manusia mempunyai potensi-potensi dasar yaitu kemauan, keinginan dan pemikiran yang ketiganya harus seimbang dan berfungsi untuk menjadi manusia yang kritis.  Aliran ini dibangun di atas  keyakinan ontologis bahwa pengetahuan pendidikan telah ada sejak lama dan bahwa setiap subjek mencari pengetahuan dan bagaimana mereka menggunakan pengetahuan itu. Dan sekolah ini memiliki prinsip dasar pencarian kebenaran yang kekal. Dimana kebenaran tersebut dapat diperoleh dengan pelatihan intelektual yang menertibkan pikiran.

Filsafat Progresivisme

Progresivisme merupakan gerakan pendidikan yang mengutamakan penyelenggaraan pendidikan di sekolah yang berpusat pada anak  sebagai reaksi terhadap penyelenggaraan pendidikan yang berpusat pada guru  atau mata pelajaran  yang mengasumsikan dan mendidik anak agar mampu bekerja di masa depan. bekerja  sistematis, senang bekerja dan bekerja dengan otak dan hati. Progresivisme dimulai sebagai gerakan reformasi umum dalam masyarakat  dan kehidupan politik Amerika pada akhir tahun 1800-an dan awal tahun 1900-an. Berbeda dengan sekolah tradisional, guru progresif mengembangkan strategi berbeda untuk mereformasi pendidikan. Meskipun gerakan pendidikan progresif sering dikaitkan dengan eksperimen John Dewey, namun gerakan ini menggabungkan berbagai bidang.

Kaum progresif yang berpusat pada anak ingin membebaskan anak-anak dari sekolah  otoriter, sementara para reformis sosial ingin menggunakan sekolah untuk mereformasi masyarakat. Beberapa kelompok progresif berusaha menggunakan pendidikan untuk melakukan reformasi sosial, sementara kelompok progresif lainnya, khususnya administrator, berfokus pada upaya menjadikan sekolah lebih efisien dan hemat biaya. Kelompok progresif dalam pemerintahan berupaya membangun sekolah yang lebih besar yang dapat menampung lebih banyak kelas dan mengembangkan lebih banyak  kurikulum. Pendidikan progresif, yang muncul sebagai pemberontakan terhadap sekolah tradisional,  menentang esensialisme dan pluralisme. Pendidik seperti Marietta Johnson, William H. Kil Patrick, dan G. Pemberontakan Stanley Hall, Pembelajaran dan Manajemen Kelas Otoriter. Asosiasi Pendidikan Progresif menentang (1) guru yang otoriter, (2) pengajaran yang hanya menggunakan buku teks, (3) penghafalan informasi faktual yang pasif, (4) pemisahan sekolah dari masyarakat, dan (5) penggunaan kekerasan fisik atau mental untuk tujuan pendidikan. menyimpan control.

Ruang kelas Para pendidik progresif tersebut secara positif menekankan bahwa: (1) anak harus mempunyai kebebasan untuk berkembang secara alami; (2) minat yang dimotivasi oleh pengalaman langsung merupakan motivasi belajar yang paling baik; (3) guru harus memfasilitasi pembelajaran; (4) kerjasama yang erat  antara sekolah dan rumah sangat penting; dan (5) sekolah progresif harus diubah menjadi laboratorium  eksperimen.