6.6 Â Menggunakan berbagai pertanyaan dan teknik respons (misalnya pensinyalan, survei, sistem respons papan tulis, think-pair-share, penulisan sementara) untuk memeriksa pemahaman secara waktu nyata?
... Novice (1)  ... Berkembang (2)  ... Mahir (3)  ... Pakar (4)?  ... NA Ini tidak berlaku untuk pekerjaan saya di sekolah.
6.7 Â Memanfaatkan sumber daya luar (misalnya kunjungan lapangan, pembicara tamu dari komunitas, teknologi interaktif) untuk menjadikan pembelajaran otentik?
... Novice (1)  ... Berkembang (2)  ... Mahir (3)  ... Pakar (4)?  ... NA Ini tidak berlaku untuk pekerjaan saya di sekolah.
6.8 Â Membantu siswa mengumpulkan ide-ide besar dan perincian yang penting melalui pembuatan catatan, peringkasan, grafik organisatoris, dan/atau bentuk representasi linguistik dan nonlinguistik lainnya?
... Novice (1)  ... Berkembang (2)  ... Mahir (3)  ... Pakar (4)?  ... NA Ini tidak berlaku untuk pekerjaan saya di sekolah.
Dampak Terhadap Pembelajaran Siswa
Ingat: hasil akhir dari pengajaran berkualitas adalah pembelajaran berkualitas. Cari perilaku siswa ini, yang merupakan beberapa indikator yang pasti efektivitas guru.
Siswa ... (beri tanda centang)
... secara aktif memproses konten baru (misalnya catatan, pertanyaan, penulisan sementara (draft)).
... mampu mengidentifikasi ide-ide besar dan rincian yang penting.
