Dalam era globalisasi, dunia pendidikan menghadapi isu-isu kompleks yang berkaitan dengan keragaman peserta didik dan pemenuhan target kurikulum. Setiap peserta didik memiliki latar belakang, kemampuan, dan gaya belajar yang berbeda, yang tentunya menjadi tantangan bagi pendidik dalam memenuhi target kurikulum. Hal ini mengarah pada pertanyaan mendasar: Bagaimana sistem pendidikan dapat memastikan keberhasilan peserta didik yang beragam tanpa mengabaikan standar kurikulum yang telah ditetapkan?
Keragaman peserta didik adalah kenyataan yang tidak dapat dihindari dalam dunia pendidikan. Setiap peserta didik membawa serta karakteristik unik yang mencakup faktor budaya, sosial, ekonomi, fisik, dan intelektual. Menurut teori kecerdasan majemuk yang dikemukakan oleh Howard Gardner, setiap individu memiliki potensi kecerdasan yang berbeda-beda, termasuk kecerdasan linguistik, logis-matematis, spasial, kinestetik, musikal, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. Teori ini menggarisbawahi pentingnya pendekatan pembelajaran yang beragam agar seluruh potensi peserta didik dapat berkembang optimal.
Di sisi lain, keberagaman ini membawa tantangan bagi guru dan sekolah dalam menyusun metode pengajaran yang dapat menjangkau seluruh peserta didik. Peserta didik dengan latar belakang ekonomi rendah, misalnya, mungkin tidak memiliki akses ke sumber belajar yang memadai. Demikian pula, peserta didik dengan kebutuhan khusus memerlukan pendekatan dan alat bantu tertentu yang kadang sulit tersedia di sekolah umum. Maka, keberagaman ini menuntut pendidikan yang inklusif, yaitu sebuah sistem pendidikan yang dapat merangkul semua peserta didik tanpa terkecuali.
Di Indonesia, Kurikulum Merdeka yang diterapkan pada 2021 berupaya memberikan solusi atas keragaman peserta didik melalui konsep "merdeka belajar." Kurikulum ini memberikan fleksibilitas kepada sekolah dan pendidik untuk merancang materi yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lingkungan mereka. Namun, implementasinya sering menemui tantangan. Salah satu permasalahan utama adalah tuntutan pemenuhan target kurikulum yang diatur dalam standar nasional. Guru sering kali merasa tertekan untuk menyelesaikan materi tertentu dalam waktu yang terbatas, sementara kondisi kelas yang heterogen membutuhkan waktu dan perhatian yang lebih intensif.
Menurut teori konstruktivisme yang dikembangkan oleh Vygotsky, pembelajaran sebaiknya terjadi melalui interaksi sosial dan pengalaman langsung yang bermakna bagi peserta didik. Dalam konteks ini, peran guru adalah sebagai fasilitator yang membantu peserta didik membangun pemahaman mereka sendiri. Dalam kelas yang beragam, penerapan teori ini dapat membantu peserta didik belajar dengan cara yang relevan bagi mereka, namun tetap membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan dengan pendekatan konvensional.
Selain itu, teori diferensiasi yang dikembangkan oleh Carol Ann Tomlinson menunjukkan bahwa pembelajaran yang efektif harus disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik, termasuk tingkat kemahiran, minat, dan profil belajar mereka. Dalam kelas yang beragam, penerapan pembelajaran diferensiasi ini membantu guru dalam memenuhi kebutuhan setiap peserta didik tanpa harus mengorbankan standar kurikulum. Meski demikian, pelaksanaannya membutuhkan keahlian dan sumber daya yang cukup.
Berikut ini adalah beberapa strategi yang dapat membantu guru dalam mengatasi tantangan keberagaman peserta didik sekaligus memenuhi target kurikulum:
- Penerapan Pembelajaran Inklusif dan Diferensiasi
- Pembelajaran inklusif memungkinkan semua peserta didik untuk belajar dalam lingkungan yang sama, meskipun memiliki perbedaan kebutuhan. Penggunaan strategi diferensiasi juga dapat membantu guru dalam menyesuaikan pendekatan pengajaran. Misalnya, guru dapat memberikan tugas yang bervariasi sesuai dengan tingkat pemahaman peserta didik. Dalam pembelajaran literasi, peserta didik yang memiliki kemampuan lebih dapat diberikan teks yang lebih kompleks, sementara peserta didik yang memerlukan dukungan tambahan dapat diberikan teks yang lebih sederhana namun tetap menantang.
- Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran
- Teknologi dapat menjadi solusi dalam menghadapi keberagaman peserta didik. Melalui perangkat digital, peserta didik dapat mengakses materi sesuai dengan kecepatan dan gaya belajar mereka. Platform pembelajaran daring, seperti Google Classroom, memberikan keleluasaan bagi peserta didik untuk mempelajari materi sesuai dengan jadwal mereka. Namun, kendala yang sering muncul adalah aksesibilitas bagi peserta didik di daerah terpencil yang tidak memiliki akses internet.
- Penerapan Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)
- Pendekatan pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dengan memberikan mereka kebebasan untuk mengeksplorasi topik yang menarik minat mereka. Pendekatan ini mendorong peserta didik untuk belajar secara aktif, kolaboratif, dan kontekstual. Dengan pembelajaran berbasis proyek, peserta didik dapat mencapai kompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum sambil mengembangkan keterampilan sosial dan berpikir kritis.
- Pelatihan Guru yang Berkelanjutan
- Guru adalah kunci sukses dalam mengimplementasikan pembelajaran yang inklusif dan sesuai dengan kurikulum. Oleh karena itu, diperlukan pelatihan berkelanjutan bagi guru agar mereka mampu mengembangkan keterampilan dalam menghadapi keragaman peserta didik. Pelatihan ini dapat mencakup metode diferensiasi, strategi komunikasi, dan pemanfaatan teknologi.
Keragaman peserta didik dan pemenuhan target kurikulum adalah dua aspek yang saling terkait dalam pendidikan modern. Meskipun keberagaman peserta didik dapat menjadi tantangan dalam mencapai standar kurikulum, pendekatan pembelajaran yang inklusif dan diferensiasi dapat membantu menciptakan lingkungan belajar yang lebih adaptif dan responsif. Dengan dukungan teknologi, pembelajaran berbasis proyek, dan pelatihan guru yang berkelanjutan, pendidikan yang berkualitas dan merata dapat diwujudkan.
Daftar Rujukan
- Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
- Kemendikbudristek. (2021). Kurikulum Merdeka Belajar.
Biodata Singkat Penulis
Fita Dwi Damayanti, lahir di Kendal, 16 Januari 2000. Saat ini sedang menempuh pendidikan profesi guru bagi calon guru gelombang 2 tahun 2024 di Universitas Islam Sultan Agung Semarang. Saya memiliki minat yang besar di dalam dunia pendidikan dan penerbitan.Â
