Koneksi Materi Modul 1.4

Budaya positif akan lahir manakala setiap indiviu yang terlibat di dalamnya memiliki kesadaran tentang perlunya penerapan kebiasaan-kebiasaan baik di sekolah, oleh karena kita perlu menumbuhkembangkan motivasi intrinsik pada diri anak dalam mematuhi aturan yang ada. Salah satu upayanya  antara lain adalah anak dilibatkan dalam menyusun keyakinan kelas atau sekolah sehingga sebuah aturan itu memang dibuat bersama untuk ditaati bersama dan menjadi  milik bersama  berdasarkan kebajikan universal yang diyakini oleh semua pihak yang terlibat dalam penegakan budaya positif tersebut. 

Di sisi lain guru sebagai pelaksana Pendidikan perlu merubah mind set tentang aturan penegakan disiplin positif termasuk didalamnya perubahan posisi kontrol guru dari pemberi hukuman, pembuat merasa bersalah, pemantau menjadi seorang manager yang menggunakan segi tiga restitusi sebagai skema penegakan disiplin positif, dalam menyelesaikan pelanggaran yang terjadi di sekolah, 3 langkah restitusi yang merupakan perwujudan dari posisi kontrol manager yaitu stabilisasi identitas,( pada tahap ini anak distabilkan identitasnya sehingga tidak merasa kehilangan harga diri atas pelanggaran yang dilakukan), Validasi tindakan ( Pada tahap ini tindakan pelanggaran yang dilakukan anak divalidasi, sebagai tindakan yang memiliki alasan) serta  menanyakan keyakinan kelas ( Tahap anak diingatkan kembali tentang keyakinan kelas yang sudah disepakati, serta anak dimotivasi untuk menemukan cara memperbaiki kesalahannya). .

Pada modul 1.4.  ada beberapa konsep tenang pembentukan disiplin positif. Bahwa disiplin bukan semata-mata tentang ketaatan pada aturan tetapi tentang tumbuhnya kesadaran diri untuk mengikuti aturan dengan berdasarkan motivasi yang datang dari dalam diri anak. Pada dasarnya setiap perbuatan manusia pasti memiliki alasan, demikian juga dengan pelanggaran yang dilakukan oleh seorang siswa, untuk bisa memahami alasan dari perbuatan siswa maka kita harus mengetahui tentang terpenuhi atau tidaknya lima kebutuhan dasar manusia. 

Kebutuhan dasar yang tidak terpenuhi akan memunculkan prilaku yang merupakan upaya pemenuhan terhadap kebutuhan dasar tersebut. Pemahaman tentang 5 kebutuhan dasar manusia akan menutun kita untuk bisa menerapkan disiplin positif dengan cara pandang yang lebih bijaksana. Hukuman dan penghargaan yang selama ini kita pakai  ternyata bukan solusi untuk menumbuhkan disiplin positif, kedua cara tersebut hanya akan menimbulkan efek jangka pendek serta hanya memunculkan ketaatan dengan motivasi ekstrinsik. 

Keyakinan-keyakinan saya tentang penegakan disiplin selama ini ternyata hanya ilusi. Saya mempercayai bisa mengendalikan anak seutuhnya, saya menganggap efektif hukuman dan penghargaan, saya mengagungkan teori stimulus dan respon, saya lebih banyak menempatkan diri pada posisi kontrol sebagai seorang pemberi hukuman, pembuat merasa bersalah, teman atau hebat-hebatnya hanya sampai posisi pemantau yang kesemuanya lebih banyak menimbulkan konsep diri yang gagal, serta saya  baru menyadari ternyata motivasi ketaatan anak adalah sebatas menghindari ketidaknyamanan atau paling bagus mengharapkan penghargaan.

Pengalaman berharga ketika  saya mengenal tentang penerapan disiplin positif dengan langkah awal mencoba menerapkan kesepakatan kelas, ternyata saya mendapatkan suasana pembelajaran yang lebih tertib. Selanjutnya ketika kami merumuskan tentang keyakinan kelas, anak antusias dan menyepakati bersama keyakinan kelas untuk kelas mereka. 

Pada tahap berikutnya ketika terjadi pelanggaran dan saya menyelesaikan dengan memposisikan diri sebagai manager dan menggunakan segitiga restitusi anak terlihat memiliki keyakinan diri untuk melakukan perbaikian atas kesalahan mereka dan hubungan kami sebagai seorang guru dan murid menjadi lebih dekat.

Saya merasa bersemangat untuk terus menerapkan langkah-langkah segitiga restitusi dalam menyelesaikan berbagai kasus pelanggaran di sekolah. Serta bersemangat untuk terus mengasah diri agar dapat menempatkan diri dalam posisi kontrol sebagai manager yang bisa membantu anak menemukan motivasi intrinsiknya. Walaupun di sisi lain saya bertanya pada diri sendiri, jika hukuman atau konsekuensi ditiadakan bagaimanakah upaya untuk mengontrol tindakan anak ketika proses segitiga restitusi masib berjalan pada tahap awal, karena semua pasti memerlukan proses demikian juga dengan anak, untuk melaksanakan segala rencana perbaikannya pasti tidak langsung menjadi benar seutuhnya, ada tahap tarik ulur, ada tahap lupa sebelum sampai pada tahap konsisten.

Hal-hal yang sudah baik  dalam penerapan disiplin positif antara lain anak mau bekerja sama untuk merepleksi diri, mandiri dalam merencanakan perbaikan diri, serta ada kemauan untuk bersegera dalam melakukan perbaikan diri tersebut. 

Sedangkan hal yang perlu diperbaiki adalah, belum semua kelas mengerti dan merumuskan tentang keyakinan kelas, di sisi lain anak yang sudah melalui proses penanganan dengan menggunakan segitiga restitusi itu terkadang konsistensi melakukan perubahan belum terbangun, artinya perlu upaya yang terus menerus untuk menumbuhkan tanggung jawab terhadap rencana perbaikan yang anak susun.

Pada waktu yang lalu saya sering sekali menerapkan posisi kontrol sebagai teman pada murid, tapi dalam kondisi tertentu saya juga pernah berada dalam posisi pemberi hukuman dan pembuat merasa bersalah serta pemantau. Pada saat saya memposisikan diri sebagai  teman, hubungan murid dan guru memang lebih rilek tapi anak jadi tergantung pada saya dan anak juga tidak mandiri dalam perbaikan dirinya, serta tidak terarah.