Tantangan dari aspek peserta didik
- Keragaman (diferensiasi) karakteristik peserta didik, di antaranya dari kemampuan dan kesiapan belajar
- Â Rendahnya penguasaan kemampuan abad 21 (Critichal thinking, Collaboration, Creativity, Communication) yang dimiliki peserta didik
- Rendahnya kemampuan literasi numerasi
- Rendahnya minat dan motivasi belajar
Tantangan dari aspek pendidik di antaranya
- Kemampuan pedagogik pendidik yang belum optimal sehingga selama ini belum menggunakan pembelajaran inovatif masih menggunakan model pembelajaran langsung dengan metode ceramah.
- Belum terampil dalam menyusun perangkat pembelajaran yang sesuai (RPP, LKPD, Media, perangkat evaluasi dll)
Tantangan dari aspek sarana prasarana pembelajaran yang tersedia di sekolah di antaranya ketersediaan proyektor yang terbatas, akses internet yang belum masuk ke kelas, serta peraturan yang melarang peserta didik membawa gawai ke sekolah, sehingga penerapan TPACK dalam pembelajaran sangat terbatas.
AKSI
Untuk mencapai tujuan yang diharapkan, pendidik menyusun langkah aksi dalam pelaksanaan PPL sebanyak 4 siklus sebagai berikut
Pendidik memilih model problem based learning dengan karakteristik yang berbeda setiap siklusnya. Rincian strategi dan aksi tersebut adalah:
- Memilih model problem based learning sebagai model pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan partisipasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran
- Menyajikan pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching & Learning/CTL) agar peserta didik mendapatkan pembelajaran relevan dengan kesehariannya dan pembelajaran menjadi lebih bermakna.
- Menerapkan flipped classroom untuk membantu keterbatasan penyajian media kepada peserta didik.
- Menyajikan pembelajaran berdiferensiasi dengan mempertimbangkan kesiapan belajar peserta didik.
- Pendidik menyajikan media yang menarik, berupa video dan grafik untuk mestimulasi peserta didik dalam menggali permasalahan dan melatih kemampuan literasi numerasi.
- Pendidik menyajikan ice breaking sebagai salah satu langkah untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik saat fokus di kelas mulai menurun.
- Peserta didik yang presentasi dipilih secara acak (number head together), sehingga seluruh anggota kelompok mempersiapkan diri dan tidak saling mengandalkan teman.
- Peserta didik senantiasa diberikan kesempatan untuk bertanya dan menyampaikan tanggapan dalam berbagai kesempatan.
Langkah-langkah yang dilaksanakan tersebut merupakan kegiatan kolaborasi antara peserta didik subjek utama dalam kegiatan pembelajaran, pendidik sebagai fasilitator didukung dengan sarana/fasilitas yang tersedia berupa proyektor.
Materi/sumber yang digunakan dalam kegiatan di antaranya RPP, media pembelajaran berupa video dan presentasi canva, lembar kerja peserta didik, dan juga lembar evaluasi.
REFLEKSI HASIL & DAMPAK
Setelah melaksanakan rangkaian kegiatan PPL, didapatkan hasil bahwa pelaksanaan aksi dan strategi yang direncanakan telah efektif untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Terdapat peningkatan aktifitas pembelajaran, motivasi dan hasil belajar peserta didik. Ringkasan hasil pelaksanaan aksi dapat dilihat melalui grafik berikut ini,
