Lesson Study, sebuah model pengembangan profesional bagi guru, berasal dari Jepang, pada akhir abad ke-19. Praktik ini berfokus pada pengajaran dan pembelajaran kolaboratif dimana guru bekerja sama untuk merencanakan, mengajar, mengamati, dan merefleksikan pelajaran dalam siklus. Tujuannya adalah untuk meningkatkan praktik pengajaran dan mendorong hasil belajar siswa yang lebih baik. Di Jepang, ini dimulai sebagai bagian dari upaya modernisasi pada era Meiji. Metode ini memungkinkan para guru untuk mengamati dan mengkritik teknik pengajaran satu sama lain untuk menyempurnakan praktik pedagogi mereka. Seiring berjalannya waktu, hal ini berkembang menjadi praktik nasional, sehingga berkontribusi terhadap keberhasilan pendidikan Jepang, terutama dalam penilaian internasional seperti TIMSS. Model ini menyebar ke negara-negara Asia Timur lainnya seperti Tiongkok dan Hong Kong, dimana model ini berkembang melalui adaptasi lokal, namun tetap mempertahankan prinsip-prinsip inti refleksi kolaboratif dan perbaikan berkelanjutan. Meskipun sukses di Asia Timur, konsep Lesson Study menghadapi tantangan ketika diterapkan di belahan dunia lain, khususnya di negara-negara seperti Indonesia.
Manfaat penerapan Lesson Study di sekolah sudah terdokumentasi dengan baik di Asia Timur dan mencakup peningkatan kolaborasi guru, peningkatan praktik reflektif, dan penyelarasan metode pengajaran yang lebih baik dengan kebutuhan siswa. Guru yang berpartisipasi dalam Lesson Study memiliki kesempatan untuk meningkatkan pengetahuan mata pelajaran mereka, strategi pengajaran, dan pengelolaan kelas melalui observasi langsung dan umpan balik dari teman sejawat dan pakar dari luar. Model ini telah menumbuhkan rasa kebersamaan di antara para pendidik, yang dikaitkan dengan motivasi guru dan kepuasan kerja yang lebih tinggi di Jepang. Selain itu, praktik ini memungkinkan guru untuk mengadaptasi pembelajaran berdasarkan masukan langsung dari rekan-rekan mereka, sehingga memastikan bahwa pembelajaran tersebut relevan dan efektif bagi siswa. Model ini juga telah melahirkan budaya pengembangan profesional berkelanjutan, dimana kualitas pengajaran meningkat secara bertahap dari waktu ke waktu, sehingga memberikan manfaat bagi guru dan siswa.Â
Terlepas dari potensi manfaatnya, penerapan Lesson Study di sekolah negeri di Indonesia akan penuh dengan tantangan. Tantangan-tantangan ini berakar pada kondisi struktural dan sistemik sistem pendidikan di negara ini, yang sangat berbeda dengan negara-negara Asia Timur dimana pembelajaran Lesson Study telah berhasil dilaksanakan. Salah satu tantangan utama terletak pada kurangnya budaya kolaborasi profesional yang kuat di antara para guru. Di banyak sekolah di Indonesia, guru sering kali bekerja sendiri-sendiri, dengan sedikit kesempatan untuk melakukan observasi sejawat atau membuat perencanaan bersama. Struktur hirarki sekolah juga membatasi dialog terbuka antara guru dan antara guru dengan pengelola. Selain itu, terdapat kesenjangan yang signifikan dalam kualitas pendidikan antara daerah perkotaan dan pedesaan, serta antara sekolah negeri dan swasta, yang akan mempersulit penerapan pembelajaran Lesson Study secara luas. Selain itu, guru di Indonesia menghadapi beban kerja yang berat, gaji yang rendah, dan terbatasnya kesempatan untuk pengembangan profesional, yang semakin menghambat keberhasilan pelaksanaan Lesson Study.
Penerapan Lesson Study di sekolah-sekolah negeri di Indonesia memerlukan upaya untuk mengatasi sejumlah hambatan yang spesifik pada sistem pendidikan dan konteks sosio-ekonomi negara tersebut. Di bawah ini adalah 10 tantangan utama:
Kompetensi Guru: Banyak guru di Indonesia yang masih kekurangan keterampilan pedagogi dan pengetahuan konten untuk terlibat dalam praktik reflektif pembelajaran Lesson Study. Tanpa pelatihan dasar yang memadai, mereka mungkin kesulitan memberikan kontribusi yang berarti dalam proses pembelajaran kolaboratif.
Infrastruktur Sekolah: Sekolah-sekolah di Indonesia, khususnya di daerah pedesaan, seringkali kekurangan infrastruktur fisik yang diperlukan untuk mendukung pembelajaran, seperti ruang kelas yang memadai, bahan ajar, dan sumber daya untuk pengembangan profesional.
Sistem Pendidikan: Sistem pendidikan Indonesia sebagian besar masih berbasis ujian, dengan penekanan besar pada pembelajaran hafalan. Fokus pada hasil dibandingkan proses pengajaran bertentangan dengan prinsip-prinsip pembelajaran, yang memprioritaskan praktik reflektif dan perbaikan terus-menerus dibandingkan penilaian berisiko tinggi.
Gaji Guru: Guru di Indonesia seringkali dibayar rendah, sehingga mempengaruhi motivasi dan kemampuan mereka untuk melakukan tugas tambahan seperti pembelajaran. Banyak guru melakukan banyak pekerjaan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, sehingga hanya menyisakan sedikit waktu untuk pengembangan profesional.
Peran Orang Tua: Di Indonesia, banyak orang tua yang tidak terlibat aktif dalam pendidikan anaknya. Kurangnya dukungan orang tua dapat menghambat upaya kolaboratif yang diperlukan untuk pembelajaran, karena guru mungkin tidak mendapatkan dukungan masyarakat yang diperlukan untuk meningkatkan praktik mereka.
Hambatan Budaya: Budaya hirarki di sekolah-sekolah di Indonesia dapat menghalangi guru untuk memberikan atau menerima umpan balik konstruktif secara terbuka. Lesson study tumbuh subur di lingkungan di mana guru merasa nyaman berbagi keberhasilan dan kegagalan mereka tanpa takut dihakimi.
Keterbatasan Waktu: Guru di Indonesia sudah terbebani dengan perencanaan pembelajaran, penilaian, dan tugas administratif. Mencari waktu untuk melakukan Lesson Study akan menjadi tantangan kecuali jika sistem pendidikan direstrukturisasi untuk memungkinkan dilakukannya sesi perencanaan kolaboratif selama hari sekolah.
