A. Â Â Â Buku sumber yang digunakan
B. Â Â Â Kurikulum dan silabus
C. Â Â Â Indikator pencapaian kompetensi
D. Â Â Â Kemampuan awal siswa
76. Â Â Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik adalah penilaian harus terpadu artinya:
A. Â Â Â penilaian berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus diukur
B. Â Â Â penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
C. Â Â Â penilaian berdasarkan kriteria yang jelas tentang kompetensi yang harus dicapai
D. Â Â Â penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi
77. Â Â Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik harus memenuhi persyaratan berikut, kecuali:
A. Â Â Â Konstruksi butir soal memenuhi persyaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
B. Â Â Â Substansi yang diukur mempresentasikan kompetensi yang dinilai
C. Â Â Â Bahasa yang digunakan komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik
D. Â Â Â Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester
78. Â Â Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah, pada prinsipnya merupakan:
A. Â Â Â Nilai batas ambang kompetensi
B. Â Â Â Nilai minimal yang dicapai peserta didik
C. Â Â Â Nilai maksimal yang dicapai peserta didik
D. Â Â Â Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah
79. Â Â Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh semua peserta didik pada satu rombongan belajar dapat dilakukan dengan menghitung nilai;
A. Â Â Â Mean
B. Â Â Â Modus
C. Â Â Â Median
D. Â Â Â Simpangan baku
80. Â Â Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi guru dalam melaksanakan
A. Â Â Â Penilaian hasil belajar peserta didik
B. Â Â Â Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
C. Â Â Â Penilaian silabus dan RPP
D. Â Â Â Penilaian standar kompetensi lulusan
81. Â Â Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian dapat berupa hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian.... Â Â Â Â Â Â
A. Â Â Â Objektivitas.
B. Â Â Â Transparan
C. Â Â Â Bermakna
D. Â Â Â Menyeluruh
82. Â Â Ketika Anda tahu bahwa guru telah berhasil atau tidak dalam kegiatan pembelajaran, apa yang Anda lakukan?
A. Â Â Â Membuat laporan keberhasilan/ketidakberhasilan
B. Â Â Â Menyampaikan laporan ke atasannya
C. Â Â Â Menyusun rencana tindak lanjut
D. Â Â Â Menyusun laporan hasil pemantauan
83. Â Â Upaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
A. Â Â Â Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B. Â Â Â memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. Â Â Â memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrumen tesnya yang sesuai
D. Â Â Â diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggiÂ
84. Â Â Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ....
A. Â Â Â proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
B. Â Â Â tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan tes diagnostik
C. Â Â Â sasaran terpenting pengajaran remedial adalah peningkatan kecerdasan siswa
D. Â Â Â strategi yang dipilih hanya berbentuk tes ulang
85. Â Â Salah satu prinsip merancang program remedial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru ....
A. Â Â Â Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Â Â Â Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa
C. Â Â Â Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D. Â Â Â merancang tes ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
86. Â Â Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai berikut....
A. Â Â Â Menentukan kriteria keberhasilan belajar
B. Â Â Â Mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya
C. Â Â Â Mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan
D. Â Â Â Merencanakan pengajaran remidi
87. Â Â Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ....
A. Â Â Â Memberikan penilaian menyeluruh terhadap tugas-tugas siswa
B. Â Â Â Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil tes harian dan sumatif tiap siswa
C. Â Â Â Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
D. Â Â Â Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajaran dan tes remedial
88. Â Â Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa dan tugas siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ....
A. Â Â Â Konstruktivisme
B. Â Â Â Authentic assessment
C. Â Â Â Efektif
D. Â Â Â kondusifÂ
SOAL PENDEKATAN PENILAIAN
89. Â Â Pendekatan tes yang berusaha menafsirkan hasil tes yang diperoleh siswa dengan membandingkannya dengan patokan telah ditetapkan, sebelum hasil tes itu sendiri diperoleh, dan bahkan sebelum kegiatan pengajaran dilakukan, patokan yang akan dipergunakan untuk menentukan batas kelulusan itu telah ditetapkan dinamakan ....Â
A. Â Â Â penilaian acuan patokanÂ
B. Â Â Â penilaian acuan normaÂ
C. Â Â Â penilaian tuntasÂ
D. Â Â Â penilaian berkelanjutan
90. Â Â Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun secara relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor standar yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di dalam kelompok.Â
Pendekatan tes yang dimaksud adalah....
A. Â Â Â Penilaian berkelanjutan
B. Â Â Â penilaian menyeluruh
C. Â Â Â penilaian acuan patokan
D. Â Â Â penilaian acuan normaÂ
91. Â Â Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.Â
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan ....
a. Â Â Â Â Penilaian berkelanjutan
b. Â Â Â Â Penilaian autentik
c. Â Â Â Â Penilaian acuan patokan
d. Â Â Â Â Penilaian acuan norma
SOAL TUJUAN, FUNGSI, DAN PRINSIP PENILAIANÂ
92. Â Â Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi, merupakan...Â
A. Â Â Â tujuan penilaianÂ
B. Â Â Â prinsip penilaianÂ
C. Â Â Â fungsi penilaianÂ
D. Â Â Â hasil penilaian
93. Â Â Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan program pengayaan merupakan....Â
A. Â Â Â prinsip penilaian
B. Â Â Â tujuan penilaianÂ
C. Â Â Â fungsi penilaianÂ
D. Â Â Â bentuk penilaian.
94. Â Â Fungsi penilaian yang tepat adalah ...
A. Â Â Â alat meningkatkan prestasi peserta didikÂ
B. Â Â Â alat untuk menemukan gaya belajar peserta didikÂ
C. Â Â Â membantu peserta didik memahami materi pembelajaran
D. Â Â Â sebagai kontrol bagi pendidik dan satuan pendidikan tentang kemajuan perkembangan peserta didik.
95. Â Â Asesmen hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali:Â
A. Â Â Â objektifÂ
B. Â Â Â adilÂ
C. Â Â Â kooperatifÂ
D. Â Â Â terpadu.
96. Â Â Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang:Â
A. Â Â Â adilÂ
B. Â Â Â objektifÂ
C. Â Â Â validÂ
D. Â Â Â sistematis
97. Â Â Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang...Â
A. Â Â Â adilÂ
B. Â Â Â akuntabelÂ
C. Â Â Â validÂ
D. Â Â Â sistematisÂ
98. Â Â Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang...Â
A. Â Â Â adilÂ
B. Â Â Â objektifÂ
C. Â Â Â validÂ
D. Â Â Â sistematisÂ
99. Â Â Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan assesmen hasil belajar peserta didik, kecuali....Â
A. Â Â Â ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
B. Â Â Â menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi
C. Â Â Â ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan
D. Â Â Â dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya banyak yang jelek
SOAL PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAANÂ
100.Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. Pembelajaran remedial harus mengakomodasi perbedaan individual peserta didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...Â
A. Â Â Â Fleksibilitas
B. Â Â Â Interaktif
C. Â Â Â Adaptif
D. Â Â Â Kesinambungan
101. Â Â Â Â Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot ternyata hasilnya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti program remedial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh guru dengan cara...Â
A. Â Â Â Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
B. Â Â Â Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial
C. Â Â Â Melanjutkan materi pada KD selanjutnyaÂ
D. Â Â Â Memberi tugas mengerjakan Lembar Kerja SiswaÂ
102. Â Â Â Â Â Upaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
A. Â Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B. Â memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. Â memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrumen tesnya yang sesuai
D. Â diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggi
103. Â Â Â Â Â Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ....
A. Â proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
B. Â tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan tes diagnostik
C. Â sasaran terpenting pengajaran remedial adalah peningkatan kecerdasan siswa
D. Â strategi yang dipilih hanya berbentuk tes ulang
104.Salah satu prinsip merancang program remedial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru ....
A. Â Â Â Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Â Â Â Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa
C. Â Â Â Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D. Â Â Â merancang tes ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
SOAL PTKÂ
105.Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Anda dapat melakukan kegiatan-kegiatan. Salah satu kegiatan itu adalah pengkajian teoritik di bidang pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan kegiatan PTK pada langkah ...
A. Â Â Â merumuskan masalahÂ
B. Â Â Â mengidentifikasi masalah
C. Â Â Â Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan
D. Â Â Â menyusun proposal penelitian
106.Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan kendala tindakan, (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut menghambat atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan kegiatan PTK pada langkah ....
A. Â Â Â refleksi
B. Â Â Â observasi
C. Â Â Â perencanaanÂ
D. Â Â Â pelaksanaan
107.Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud adalah ....
A. Â Â Â A. observasi --> refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan
B. Â Â Â refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasiÂ
C. Â Â Â perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan --> refleksiÂ
D. Â Â Â perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi --> refleksiÂ
108.Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK?
A. Â Â Â Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas XI SMA Negeri 2 Boyolali?
B. Â Â Â Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?
C. Â Â Â Mengapa siswa SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara dalam berbagai perlombaan nasional?
D. Â Â Â Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?
109.Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ....
A. Â Â Â kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar
B. Â Â Â kerisauan pendidik akan mutu pendidikan
C. Â Â Â keinginan untuk membantu guru
D. Â Â Â kepedulian peneliti akan kinerja guru
110.Di bawah ini adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali....
A. Â Â Â Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja
B. Â Â Â Kegiatan yang direkayasa
C. Â Â Â Perencanaan
D. Â Â Â Upaya empiris dan sistematis
111.Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara bertahap dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK dalam hal....
A. Â Â Â Pengumpulan data
B. Â Â Â Menganalisis masalah
C. Â Â Â Mencapai tujuan
D. Â Â Â Menentukan ruang lingkup
112.Peran guru dalam PTK adalah sebagai...
A. Â Â Â Guru
B. Â Â Â Peneliti
C. Â Â Â Guru dan Peneliti
D. Â Â Â Objek Penelitian
113.Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan tindakan, kecuali....
A. Â Â Â Pelaksanaan tindakan
B. Â Â Â Observasi dan interpretasi
C. Â Â Â Diskusi balikan
D. Â Â Â Analisis data
114.Tujuan PTK adalah...
A. Â Â Â Perbaikan KBM
B. Â Â Â Menyusun teori baru
C. Â Â Â Memperbaiki teori
D. Â Â Â Menyusun generalisasi
115.Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK merupakan...
A. Â Â Â Analisis
B. Â Â Â Refleksi
C. Â Â Â Observasi
D. Â Â Â Diskusi
116.Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus menjadi bagian dari PTK khususnya pada bagian....
A. Â Â Â Kesimpulan
B. Â Â Â Prosedur penelitian
C. Â Â Â Pendahuluan
D. Â Â Â Metodologi penelitian
117.Persiapan awal dalam PTK adalah...
A. Â Â Â Menyiapkan cara wawancara
B. Â Â Â Membuat analisis kelayakan hipotesis
C. Â Â Â Membuat rencana (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya
D. Â Â Â Menyiapkan fasilitas dan sarana
118.Proposal penelitian dalam PTK adalah....
A. Â Â Â Usulan untuk mendapatkan dana penelitian
B. Â Â Â Uraian tentang komponen-komponen yang harus dilakukan guru
C. Â Â Â Uraian proyek penelitian pendidikan
D. Â Â Â Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK
119.Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali...
A. Â Â Â Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan
B. Â Â Â Analisis kelaikan hipotesis tindakan
C. Â Â Â Persiapan tindakan
D. Â Â Â Observasi dan interpretasi.
SOAL REFLEKSI PEMBELAJARANÂ
120.Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi. Refleksi ini tidak hanya dilaksanakan pendidik saja, tetapi juga oleh peserta didik. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran bagi peserta didik adalah....
A. Â Â Â untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pendidik dalam pembelajaran
B. Â Â Â untuk mencapai kepuasaan diri peserta didik memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi positif dengan pendidik.
C. Â Â Â untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya
D. Â Â Â untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi positif dengan peserta pendidik.
121. Â Â Â Â Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain adalah ....
A. Â Â Â Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil belajar peserta didik
B. Â Â Â Untuk melakukan evaluasi diri terhadap hasil belajar yang telah dilakukan
C. Â Â Â untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran
D. Â Â Â Untuk mengembangkan model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
122. Â Â Â Â Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Pada kegiatan inilah guru akan dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya adalah ....
A. Â Â Â Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran
B. Â Â Â Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C. Â Â Â Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
D. Â Â Â Penilaian dilaksanakan sejak awal pembelajaran sampai akhir pembelajaranÂ
123.Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan kinerjanya sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya adalah ....
A. Â Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
B. Â Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C. Â Penilaian oleh peserta didik dilakukan dengan sangat kritis
D. Â Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran
124.Untuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik, baik selama maupun setelah peserta didik mengikuti pembelajaran tertentu dapat dilihat melalui pengamatan keaktifan peserta didik dalam bekerjasama atau wawancara tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi peserta didik selama mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang dapat menjelaskan memberikan penjelasan tentang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya adalah ...
A. Â Â Â Mengapa peserta didik tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran?
B. Â Â Â Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan agar efektif?
C. Â Â Â Apakah kompetensi awal peserta didik untuk mengikuti pembelajaran memadai?
D. Â Â Â mengapa peserta didik kita memberikan respon negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita lakukan
125. Pernyataan berikut yang tidak sesuai dengan konsep refleksi pembelajaran
adalah... ...
A. Refleksi merupakan kegiatan analisis-sintesis, interpretasi, dan eksplanasi terhadap  Semua informasi yang diperoleh dari pelaksanaan pembelajaran.
B. Refleksi merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk melihat kembali apakah pembelajaran yang dilaksanakan telah sesuai dengan yang kita rencanakan.
C. Refleksi diperlukan untuk memperoleh gambaran tingkat keberhasilan rencana pembelajaran yang tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
D. Refleksi adalah sebuah proses memperbaiki pembelajaran yang telah dilakukan berdasarkan data yang telah dianalisis dan diinterpretasikan.
