Pembelajaran Berdiferensiasi Mata Pelajaran Matematika

Pembelajaran Berdiferensiasi adalah usaha guru untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu murid. Menurut Tomlinson (1999:14) dalam kelas yang mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, seorang guru melakukan upaya yang konsisten untuk merespon kebutuhan belajar murid. Pembelajaran berdiferensiasi bukan semisal murid di kelas ada 20 dan cara mengajarnya berbeda pada 20 murid masing-masingnya, bukan yng mengelompokkan si pintar dengan pintar, si kurang dengan kurang, Kaitan dengan Standar Nasional Pendidikan Di dalam Standar Proses, dijelaskan tentang kriteria minimal proses pelaksanaan pembelajaran yang harus dilakukan guru. Salah satunya terkait dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam pembuatan RPP terdapat beberapa prinsip yang harus diikuti, dimana salah satunya adalah bahwa perencanaan pembelajaran harus dilakukan dengan memperhatikan perbedaan individu setiap peserta didik. Keterkaitannya dengan prinsip pembelajaran berdiferensiasi yaitu guru memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas dijabarkan dengan ABCD (Audience,Behaviour, Condition, Degree), dalam pembelajaran bagaimana guru menanggapi atau merespon kebutuhan belajar muridnya dapat dibuat kesepakatan kelas supaya pengajuan pertanyaan yang perlu ditanggapi atau direspon dapat terangkul semua, guru menciptakan lingkungan belajar yang "mengundang' murid untuk belajar dan bekerja keras untuk mencapai tujuan belajar yang tinggi dapat dengan cara menggunakan media pembelajaran variatif dan scaffolding, manajemen kelas yang efektif dapat dibuat dengan pemberian sistematika pembelajaran yang jelas sehingga murid tahu akan tupoksinya dan dengan scaaffoldingpun membuat murid mengikuti alur dalam sistematika pembelajaran, penilaian berkelanjutan dapat dengan cara evaluasi setelah memperoleh hasil dari pengerjaan murid secara tertulis maupun observasi.