Hampir dua minggu pelaksanaan Diklat Online (DOL) bagi Guru Matematika SMP di P4TK Yogyakarta tahun 2014 angkatan I  berlangsung. Secara pribadi saya selaku peserta  DOL merasakan banyak hal yang dapat di ambil dan di imbaskan dalam pembelajaran matematika dikelas. Salah satu sesi yang disampaikan pada DOL tersebut adalah Sesi 2 mengenai praktik bertanya  Guru dan Siswa. Pada sesi ini para peserta dibekali modul yang harus disimak, ditelaah dan dipelajari baik secara individu maupun diskusi kelompok secara online.
Sesi ini secara umum memiliki tujuan pembelajaran terkait masalah bertanya dalam pembelajaran matematika terkait guru maupun siswa. Adapun tujuan pembelajaran yang diharapkan dari modul tersebut adalah para peserta dapat:
- Memahami tujuan bertanya dalam pembelajaran matematika.
- Merumuskan pertanyaan yang tepat sesuai tujuan yang diharapkan.
- Mengembangkan pemahaman guru tentang ciri-ciri pertanyaan efektif dalam pembelajaran matematika.
- Mendiskusikan teknik bertanya yang efektif dalam pembelajaran matematika.
- Berlatih mengembangkan pertanyaan yang berkaitan dengan berpikir matematika tingkat tinggi.
- Mengidentifikasi pertanyaan dalam video clip pengajaran matematika dan mengembangkannya menjadipertanyaan yang lebih efektif.
- Mengeksplorasi cara-cara melibatkan peserta didik aktif bertanya dan menjawab pertanyaan.
- Memperdalam pemahaman guru tentang konsep-konsep dasar matematika, kaitannya dengan sifat-sifat bangun ruang sisi datar
Modul tersebut membahas mengenai praktik bertanya guru dan siswa dalam pembelajaran matematika. Pembelajaran  dibagi menjadi beberapa aktifitas online. Setiap aktifitas terdiri dari beberapa tahap. Tujuan pembelajaran dari modul tersebut diharapkan dicapai melalui tahapan aktifitas pembelajaran online, yang terdiri dari beberapa aktivitas, salah satunya adalah merangkum semua aktifitas kegiatan disesi 2 yang kemudian di postingkan di blognya kompasiana.
Berikut saya mencoba merangkum semua aktifitas tersebut dalam sebuah tulisan dengan judul " Guru Tak Menerapkan pertanyaan efektif dalam PBM, apa kata dunia?
Di era sekarang, para guru di negeri ini sedang disibukkan dengan pelaksanaan kurikulum 2013. Dalam proses dan pelaksanaan pembelajaran guru harus menerapkan 5M + 1M, yaitu M1- Mengamati, M2-M enanya, M3-Mengumpulkan informasi, M4-Mengasosiasi, M5-Menkomunikasikan + M6-Mencipta.
Dari proses pembelajaran yang disebutkan diatas menanya memegang peran penting, kalau boleh saya katakan menanya adalah ruhnya dalam proses pembelajaran dikelas. Tanpa menanya aktifitas, dan interaksi guru dengan siswa, siswa dengan guru, siswa dengan siswa mustahil akan terjadi.
Apakah kita selaku guru selama ini sudah menerapkan atau minimal mengenal pertanyaan efektif?
Dalam proses pembelajaran, bertanya merupakan aktifitas penting dengan berbagai tujuan, misalnya: 1) guru bertanya untuk tujuan menelaah dan merangkum pembelajaran sebelumnya; 2) mendorong atau melibatkan siswa berpikir matematis; 3) menilai kesiapan siswa; 4) mengecek pekerjaan siswa atau tugas kelas; 5) memfokuskan perhatian siswa pada materi matematika tertentu; 6) menilai ketercapaian tujuan pembelajaran; 7) mendiagnosis kesulitan siswa; 8) mengembangkan keterampilan berpikir kritis; 9) mengembangkan siskap inkuiri; 10) memancing siswa untuk mengemukakan pendapatnya sendiri; 11) memberi kesempatan kepada semua siswa mendengar penjelasan yang berbeda-beda dari siswa lainnya, 12) tujuan lainnya yang bisa guru lakukan dengan pertanyaan tersebut.
Dari tujuan yang di sebutkan diatas, saya yakin sudah dilakukan para guru. Tapi saya yakin guru jarang melakukan atau menanya dengan karaktersitik pertanyaan yang efektif. Saya dan juga mungkin para guru lainnya, pertanyaan yang diajukan oleh guru tidak memberikan manfaat atau dampak apa-apa.
Setelah saya mempelajari modul dan aktif dalam diskusi pada sesi 2 DOL ini, pertanyaan efektif memiliki karakteristik : 1) menuntut siswa berpikir, tidak sekedar mengingat dan menyebutkan; 2) bersifat atau mengarah pada pertanyaan yang open-ended yang memungkinkan membuat jawaban yang beragam tingkat kebenarannya;3) memingkinkan siswa memaknai matematika dari proses menjawab pertanyaan tersebut; 4) memungkinkan guru menilai secara holistik kemampuan matematika siswa.
