RPP Pembelajaran Berdiferensiasi

B. Metode Pembelajaran

Metode        : Discovery learning

Pendekatan : Saintifik

•  

C. Langkah-Langkah Pembelajaran

PERTEMUAN PERTAMA

a. Pendahuluan (10 menit)

• Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa (Religius)
• Menyanyikan lagu Indonesia Raya secara Klasikal/ ( Nasionalis)
• Guru menanyakan kondisi peserta didik ( apa yang mereka lakukan di pagi hari tadi)
• Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lebar kehadiran dan memeriksa kerapian pakaian, posisi tempat duduk yang disesuaikan dengan proses kegiatan pembelajaran
• 
  

b. Kegiatan Inti (60 menit)

• Stimulasi ( Pemberian Rangsangan)
•  

• Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
• Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, dan menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar cakupan materi serta kegiatan yang akan digunakan, dan lingkup penilaian yang digunakan
• Mengaitkan Materi sebelumnya dengan materi yang akan di pelajari dan diharapkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
• Kegiatan awal pembelajaran dilakukan dengan permainan, siswa diberikan sebuah tabel nama pembabakan zaman menurut arkeologinya dan gambar aktivitas masyarakatnya, disini siswa diminta menyusun gambar sesuai kemampuan mereka dan secara bebas sesuai dengan pengetahuan yang mereka miliki.
• Siswa bersama guru merefleksi kegiatan permainan dengan menanyakan mengenai gambar yang mereka susun dan menceritakan dengan singkat urutan gambar yang mereka susun dan menanyakan kepada mereka apakah kalian senang dengan permaian yang barusan dilakukan? Adakah yang kalian sukai dari permainan tersebut? Menanyakan apa saran dari mereka mengenai permainan ini.?
• Guru menulis di buku yang telah di siapkan sebelumnya untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal siswa tentang aktivitas masyarakat zaman prasenajarah dari permainan tadi (Persiapan belajar siswa)      
• 
  

• Problem Statemen ( Pertanyaan identifikasi masalah)

• Diferensiasi Konten:
• LITERASI
• Siswa di bagi menjadi beberapa kelompok berdasarkan kesiapan belajar mereka masing-masing:
• Bagi siswa yang memiliki pemahaman Kurang tentang konsep aktivitas manusia di zaman prasejarah, disiapkan gambar dan teks bacaan dengan tingkat kesulitan berbeda dan di berikan juga pemahaman lewat video tentang tahap-tahap kehidupan masyarakat praaksara di indonesia
• Siswa yang memiliki pemahaman Cukup tentang konsep aktivitas manusia di zaman prasejarah, disediakan poster gambar dan Artikel tentang aktivitas manusia di zaman prasejarah.
• Siswa yang memiliki pemahamannya Baik tentang konsep aktivitas manusia di zaman prasejarah, disediakan Peta Konsep/Mind Mapping CANVA dan beberapa pertanyaan tentang aktivitas manusia di zaman prasejarah

• Data Collection ( pengumpulan data)

• Diffeensiasi Proses:
• CRITICAL THINGKING
• Guru Mengelompokkan murid berdasarkan pemetaan kebutuhan murid yang perlu mendapat lebih banyak bantuan dapat ditempatkan dalam 1 kelompok. Dan kelompok ini akan diberi waktu untuk berdiskusi dan akan di dampingi/ difasilitas oleh guru.
• Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mendiskripsikan aktivitas manusia di zaman prasejarah sesuai dengan minat yang telah di sepakati bersama dalam kelompoknya ( aktivitas di zaman paleolithikum, mesolithikum, neolithikum, maegalithikum, logam dan besi)
• Selama berdiskusi guru mendampingi tiap kelompok secara bergantian untuk memberikan pertanyaan lanjutan pada siswa yang perlu bantuan atau tantangan lebih. Dengan memberikan pertanyaan dengan siapa yang masih belum paham. Serta memutarkan video lain tentang zaman prasejara Arkeologi dan memberikan pertaanyaan lanjutan bagi siswa berupa:
• apa benda-benda peninggalan di zaman tersebut
• serta siapa manusia yang hidup pada zaman tersebut?
• Guru memfasilitasi waktu kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan atau pendapat berkaitan dengan materi aktivitas manusia di zaman prasejarah
• Guru Memberikan LKPD yang berisi tugas untuk menemukan konsep dan tahapan aktivitas manusia di zaman prasejarah dan bagaimana cara merawat dan menjaga barang-barang peninggalan prasejarah yang telah di temukan.
• Diferensiasi Produk:
• CREATIVITY ( Kreativitas)
• Untuk peserta didik yang memiliki pengetahuan yang kurang, guru meminta mereka menjodohkan gambar yang tepat dengan aktivitas manusia di zaman prasejarah dengan baik dan memberikan penjelasan siangkat.
• Untuk peserta didik yang memiliki pengetahuan yang cukup, guru meminta mereka membuat peta konsep mengenai Aktivitas manusia pada zaman prasejarah dengan baik.
• Untuk peserta didik yang memiliki pengetahuan yang baik, guru meminta mereka membuat infografis mengenai materi hari ini yaitu Aktivitas manusia pada zaman prasejarah. Di lengkapi dengan benda peninggalan, manusia pendukung zaman tersebut serta di lengkapi dengan bagaimana kita generasi muda untuk menjaga dan merawat barang peninggalan purbakala ini.

• Verification (pembuktian) 

Communication (Komunikasi) 

• Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain di minta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.

• Generalization (menarik simpulan) 

Simpulan Pembelajaran

1.Guru dan peserta didik  menarik sebuah simpulan tentang point-point yang telah dipelajari, guru memberikan penguatan.

2. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami