Merencanakan pembelajaran yang aktif, menarik, dan menyenangkan dimulai dengan (1) Melakukan analisis hasil refleksi murid yang ada (2) Melakukan diskusi dengan teman sejawat dan pakar mengenai model PBL dan metode yang tepat dalam menulis teks LHO; dan (3) Mempersiapkan modul ajar yang berpusat pada peserta didik. Modul ajar ini lebih menekankan peserta didik sebagai subjek dalam pembelajaran sehingga terbentuk keaktifan dan proses yang menyenangkan. (4) Mencari insipirasi dari jurnal dan berbagi praktik baik pada Platform Merdeka Mengajar sehingga terpilih metode pemodelan dan langkah-langkah yang tepat menulis teks LHO.
Untuk pihak yang terlibat dalam pelaksanaan praktik ini adalah sebagai berikut: (1) Guru sendiri sebagai pelaksana praktik; (2) Rekan sejawat senior sebagai observer yang mengamati dan memberikan evaluasi selama pelaksanaan praktik; (3) Kepala sekolah yang memberikan kesempatan terlaksananya praktik lapangan ini; dan (4) Pakar sebagai tempat berdiskusi mencari solusi selama proses.
Sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi antara lain jurnal pendidikan, Platform Merdeka Mengajar, materi teks laporan hasil observasi, modul ajar, LKPD, bahan ajar, media, dan instrumen penilaian.
Tahap Pelaksanaan
Praktik dilaksanakan pada tanggal 11 November 2023 oleh peserta didik berjumlah 25 di kelas VIII B SMP IT Baitussalam Prambanan Tahun Pelajaran 2023/2024Melakukan strategi dalam proses pembelajaran untuk mengantisipasi rendahnya motivasi peserta didik dalam menulis teks LHO adalah sebagai berikut: (1) Mendiagnosis kemampuan awal peserta didik dengan mengadakan tes diagnostik kognitif; (2) Pada tahap pendahulua, guru memberikan motivasi dan pembelajaran bermakna di awal pembelajaran menulis; (3) Pada tahap mengorganisasi sintaks PBL dengan melakukan kegiatan membagi kelompok berdasarkan kemampuan awal peserta didik sehingga memudahkan mereka dalam melaksanakan diskusi kelompok (4) Pada tahap membimbing penyelidikan individu maupun kelompok, guru mendampingi peserta didik selama kegiatan pembelajaran mulai dari penentuan topik, menggali informasi, menyusun kerangka, dan proses menulis.
Selain itu, strategi untuk menghadapi tantangan yang kedua terkait model PBL yang diterapkan guru dalam pembelajaran belum sesuai adalah sebagai berikut: (1) Pada tahap orientasi peserta didik sintak PBL dengan menerapkan pemodelan pada yang menarik dengan video tahapan menulis teks LHO mulai dari penentuan topik, menggali informasi, menyusun kerangka, dan proses menulis; dan (2) Melaksanakan asesmen berdasarkan instrumen yang telah disiapkan pada tahap perencanaan proses pembelajaran.
Untuk pihak yang terlibat dalam pelaksanaan praktik ini adalah sebagai berikut: (1) Guru sendiri sebagai pelaksana praktik; (2) Peserta didik sebagai subjek dalam proses pembelajaran menulis teks LHO; (3) Rekan sejawat senior sebagai observer yang mengamati dan memberikan evaluasi selama pelaksanaan praktik; (4) Tim media dan perlengkapan yang membantu selama proses pembelajaran. Sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi antara materi teks laporan hasil observasi, modul ajar, LKPD, bahan ajar, media, dan instrumen penilaian.
Tahap Evaluasi
Strategi dalam langkah kegiatan evaluasi adalah melakukan refleksi diri, refleksi peserta didik, wawancara dengan pakar, hasil observasi dari teman sejawat yang menjadi observer dan artefak yang menjadi tindak lanjut hasil asesmen baik itu remedial maupun pengayaan.
Untuk pihak yang terlibat dalam pelaksanaan praktik ini adalah sebagai berikut: (1) Guru sendiri sebagai pelaksana praktik; (2) Peserta didik sebagai subjek dalam proses pembelajaran menulis teks LHO; (3) Rekan sejawat senior sebagai observer yang mengamati dan memberikan evaluasi selama pelaksanaan praktik. Sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi antara lembar refleksi, hasil penilaian, dan artefak.
Penerapan model PBL dengan metode pemodelan membawa dampak yang positif pada pencapaian hasil pembelajaran. Peserta didik lebih termotivasi dalam menulis teks LHO. Melalui tes diagnostik kognitif, guru dapat memetakan kemampuan awal peserta didik. Peserta didik yang belum memahami tahapan menulis teks LHO, diminta membaca kembali di bahan ajar terkait langkah menulis teks LHO. Selanjutnya, pemberian motivasi dan pembelajaran bermakna di awal pembelajaran menulis menjadikan peserta didik bersemangat dalam menulis ditambah dengan pertanyaan pemantik dari gambar-gambar yang disediakan guru. Selama mengorganisasi kelopok dan individu guru mendampingi peserta didik selama kegiatan pembelajaran mulai dari penentuan topik, menggali informasi, menyusun kerangka, dan proses menulis sehingga peserta didik mudah untuk bertanya atau berdiskusi dengan guru jika mengalami kesulitan.
