A. Paragraf pembuka
Pendidikan anak usia dini diperuntukkan bagi anak-anak berusia tiga hingga delapan
tahun. Dalam bidang ini, ada empat sasaran pembelajaran yang dimiliki programprogram awal untuk anak kecil.Keempat sasaran pembelajaran tersebut adalah:
pengetahuan (terdiri dari fakta, konsep, ide,dan kosakata), keterampilan (unit-unit
tindakan kecil yang terjadi dalam waktu singkat), disposisi (merespons situasi
tertentu), dan perasaan (keadaan emosional ). Dengan pengasuhan dan pendidikan
dini yang berhasil, hal tersebut dapat membawa hasil yang positif bagi kehidupan
seorang anak. Apa yang dipelajari seorang anak di tahun-tahun awal mereka adalah
hal-hal yang akan terus membantu mereka di masa depan di sekolah dan di dunia
nyata.
B. Paragraf Batang Tubuh
1. Perkembangan Sejarah Pendidikan Anak Usia Dini
Filsafat pendidikan anak usia dini dapat ditelusuri dari karya-karya para sarjana
seperti John Locke, Jean Jacques Rousseau, dan John Amos Comenius. Sosiolog seperti
Jean Piaget, Erik Erikson, dan Sigmund Freud banyak berfokus pada tahap-tahap
perkembangan anak (Su & Yang, 2022). Para sarjana tersebut mendekati disiplin ilmu
ini dengan cara yang berbeda-beda, tetapi mereka semua meyakini bahwa pendidikan
anak usia dini memainkan peran utama dalam mengembangkan minat dan
kemampuan anak-anak saat mereka tumbuh dewasa.
Program pendidikan anak usia dini yang pertama dan terbesar adalah Kindergarten,
yang dikembangkan di Amerika Serikat antara tahun 1782 dan 1852 oleh Friedrich
Froebel. Program ini kemudian diadopsi di Eropa dan negara-negara lain (Cascio,
2021). Gerakan ini dipercepat oleh Revolusi Industri dan penyerapan perempuan
dalam jumlah besar untuk bekerja di pabrik. Antara tahun 1870 dan 1952, program
pendidikan anak usia dini lain yang dikembangkan oleh Maria Montessori juga
diadopsi di banyak negara (Cascio, 2021). Namun, peran pendidikan anak usia dini
sebagai langkah pertama dalam sistem pendidikan mulai dikenal di banyak negara
setelah Perang Dunia Kedua.
2. Prinsip-prinsip Pendidikan Anak Usia Dini Saat Ini
Untuk meningkatkan pendidikan anak usia dini, program ini didasarkan pada
berbagai prinsip yang bertujuan untuk membuat sistem tersebut efektif dalam meningkatkan jenjang pendidikan. Program ini membutuhkan personel terlatih, dengan guru yang memperoleh pelatihan memadai di pusat pendidikan anak usia dini
agar dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk
berinteraksi dan melatih anak usia dini dengan sukses.
Pendidikan anak usia dini tidak hanya membantu orang tua yang bekerja, tetapi juga
membantu anak memperoleh pengalaman fisik, kognitif, sosial, dan emosional di luar
rumah (Jalongo, 2021). Selama periode ini, anak mempelajari keterampilan seperti
berhitung, bermain, berinteraksi, dan bersosialisasi dengan orang lain. Orang tua
harus memahami bahwa tujuan menyekolahkan anak adalah untuk memperoleh
pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan. Menurut Beneke dan Helm (2003),
program ini didasarkan pada prinsip bahwa semua program pendidikan anak harus
memiliki izin, dan metodologi pengajaran yang digunakan harus sesuai dengan minat
dan kebutuhan perkembangan anak.
3. Organisasi Profesional
Penelitian intensif telah dilakukan terkait pendidikan anak usia dini karena
pentingnya hal tersebut. Dinyatakan bahwa jika terjadi gangguan dalam
pengembangan keterampilan dan kemampuan dasar seorang anak pada tahap awal,
hal ini kemungkinan akan memengaruhi potensi belajar mereka di masa mendatang,
dan kerusakannya dapat berlangsung lama.
Berbagai organisasi telah didirikan di seluruh dunia yang mengadvokasi peran yang
dimainkan oleh pendidikan anak usia dini. Organisasi profesional mendukung para
profesional di bidang pendidikan anak usia dini dengan menyediakan mereka
panduan dan sumber daya yang dibutuhkan untuk mendidik anak-anak usia dini
dengan lebih baik.
Contoh organisasi semacam itu antara lain The New York City Association for the
Education of Young Children (NYCAEYC), World Organization for Early Childhood
Education, dan National Association for Childhood Education International (ACEI), dan
lain-lain (Jalongo, 2021). World Organization for Early Childhood Education adalah
organisasi nirlaba dan nonpemerintah di seluruh dunia yang beroperasi di lebih dari
60 negara. Organisasi ini mencakup orang tua, guru, petugas kesehatan, aktivis,
peneliti, pekerja sosial, dan siswa. Tujuan organisasi ini adalah untuk memastikan
bahwa anak-anak berusia antara nol dan delapan tahun mendapatkan hak mereka
untuk mendapatkan pendidikan di semua negara anggota.
4. Teknologi dalam Perkembangan Anak Usia Dini Di dunia modern, orang-orang selalu berusaha mencari solusi atas masalah mereka.
Teknologi merupakan alat utama pemecahan masalah dalam pendidikan, yang
meningkatkan keterampilan akademis, mengurangi jumlah anak putus sekolah, dan
mencegah diskriminasi rasial di sekolah. Kemajuan teknologi telah memudahkan guru
dalam melaksanakan tugasnya.
Penelitian telah menunjukkan bahwa anak-anak di dunia modern memiliki
pengetahuan yang jauh lebih banyak daripada anak-anak seusia mereka beberapa
waktu lalu. Generasi saat ini lebih maju daripada generasi sebelumnya (Su & Yang,
2022). Misalnya, anak-anak dapat dengan mudah mengakses buku dari semua jenis
kapan pun mereka membutuhkannya di perpustakaan, membantu perluasan
pengetahuan yang cepat dan mudah.
C. Paragraf Penutup
Studi tentang tahap-tahap perkembangan anak-anak merupakan topik yang penting.
Saya pribadi memilih topik ini karena saya suka berinteraksi dengan anak-anak dan
membantu mereka kapan pun diperlukan.
Keinginan saya adalah melihat anak-anak hidup sejahtera dan berhasil dalam studi
mereka, dan itulah sebabnya saya memilih untuk mengambil kursus pendidikan anak
usia dini, yang akan membantu saya memahami konsep tersebut dengan lebih baik.
Tujuan saya adalah melihat bahwa saya membantu anak-anak untuk melanjutkan dan
berhasil dalam studi mereka setelah saya  menjadi seorang profesional di bidang
tersebut.
Referensi
Cascio, EU (2021). Pendidikan anak usia dini di Amerika Serikat: Apa, kapan, di mana,
siapa, bagaimana, dan mengapa . NBER.
Jalongo, MR (2021). Dampak COVID-19 terhadap pendidikan dan pengasuhan anak usia
dini: Penelitian dan sumber daya untuk anak-anak, keluarga, guru, dan pendidik guru .
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 49 .
Macrides, E., Miliou, O., & Angeli, C. (2021). Pemrograman dalam pendidikan anak usia
dini: Tinjauan sistematis . Jurnal Internasional Interaksi Anak-Komputer , 1003969
Redondo, B., Czar-Gutirrez, R., Gonzlez-Calero, JA, & Snchez Ruiz, R. (2019).
Integrasi realitas tertambah dalam pengajaran bahasa Inggris sebagai bahasa asing di
pendidikan anak usia dini . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .Â
