Ada sebuah penelitian yang menyatakan bahwa “adolescents with music training have better cognitive skills and school grades and are more conscientious, open and ambitious.”[1] Tetapi, seseorang nantinya akan mengalami kemampuan secara fisik dan kognisi (misal dalam aspek fluid intelligence). Apakah ini berarti orang tersebut akan sia-sia dalam mempelajari piano hingga tua? Bagaimana dengan orang yang telah berumur namun belajar piano? Apakah worth it? Di artikel ini akan dibahas lebih lanjut mengenai kemampuan bermain piano dengan pemakaian The Cattell-Horn theory tentang fluid dan crytallized intelligence serta kegunaannya.
Menurut Raymond Cattell dan John Horn, intelegensi terdiri dari sejumlah kemampuan berbeda yang berinteraksi dan bekerja sama untuk menghasilkan kecerdasan individu secara keseluruhan. Fluid intelligence merupakan sebuah kemampuan untuk berpikir, bernalar secara abstrak, dan mengatasi masalah. Kemampuan ini memiliki pengaruh learning experience yang sedikit. Menurut penelitian, ada beberapa aspek dari fluid intelligence yang dapat dikembangkan pada orang dewasa dengan brain training.
Sebaliknya, crystallized intelligence merupakan “abilities which depend most on sociocultural influences.”[2] Crystallized intelligence terbentuk melalui banyak kumpulan fluid intelligence saat suatu informasi abstrak dipelajari dimana informasi-informasi tersebut bisa dimasukkan dalam memori jangka panjang dengan bentuk lebih aplikatif (menjadi crystallized intelligence).
Perbedaan antara keduanya ialah fluid intelligence mengalami penurunan setelah memasuki umur 30-40 tahun, sedangkan crystallized intelligence dapat terus dikembangkan hingga seseorang berumur 70 tahun jikalau aktif. Awalnya, teori ini dicetuskan oleh Charles Spearman dengan nama two-factor theory of intelligence. Teori tersebut menyatakan bahwa “every ability can be divided into two contributions: (1) a general mental ability which it shares with all other abilities and (2) an ability absolutely specific to that performance.”[3]
Ada interkoneksi antara fluid dan crystallized intelligence, termasuk dalam bermain piano. Mahir bermain piano merupakan sebuah kemampuan yang dapat dilatih, namun saat pertama kali mempelajarinya seseorang perlu memproses informasi yang abstrak dan belum dapat diaplikasikan secara langsung.
Contoh, dalam melakukan sight-reading, seseorang harus membaca, memproses, menginterpretasi partitur yang belum dipelajari secara cepat sehingga perlu membangun strategi dengan tepat (fluid intelligence). Namun dalam prosesnya, orang tersebut memanggil kembali informasi mengenai penggunaan teknik/gerakan tangan yang telah terbentuk dan pemahamannya akan ciri lagu yang sejenis demi penginterpretasian yang sesuai (crystallized intelligence).
Dalam konteks seseorang yang melakukan improvisasi, ia perlu berstrategi dalam menganalisa dan menginterpretasikan lagu dengan waktu terbatas (fluid intelligence). Namun dalam prosesnya, ia memanggil kembali teknik improvisasi yang ia kuasai secara teknis dan pemahamannya akan improvisasi berdasarkan pengalamannya (crystallized intelligence). Dengan demikian, menurut penulis bermain piano bukanlah suatu kegiatan yang sia-sia selama ada perkembangan fluid dan crystallized intelligence dalam prosesnya.
Ada sebuah artikel penelitian yang dipublikasikan oleh Psychology of Music dengan judul “Superior fluid cognition in trained musicians.” Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan lebih lanjut penelitian akan pengaruh latihan musik terhadap fungsi kognitif. Alat tes yang digunakan ialah National Institute of Health Toolbox Cognitive Battery dengan peserta berumur 18-29 tahun yang dibagi menjadi 3 golongan: music experts, music amateurs, dan non-musisi. Beberapa klasifikasi peserta yang digunakan ialah dengan melihat kapan peserta memulai musik, berapa lama telah menjalaninya, dan penilaian diri akan sight-reading serta improvisasi.
Dibanding dengan golongan peserta yang lainnya, peserta dengan klasifikasi music experts memiliki nilai yang lebih tinggi dalam fluid cognition, namun perbedaan yang signifikan dapat dilihat dalam aspek working memory, executive function, processing speed, dan attention.
Aspek working memory bisa saja dikembangkan oleh musisi saat memulai mempelajari suatu lagu dengan pendengaran saja, sembari memberi atensi terhadap partitur, dan instrumen secara bergantian. Aspek executive function mencakup perencanaan, sequencing, problem-solving, inhibtion, task-switching, dll., namun alat tes ini lebih fokus terhadap task-switching dan inhibition. Musisi mengalami proses perlu mengubah pemetaan respons stimulus lama agar terbentuk sebuah kebiasaan yang baru. Musisi juga perlu melakukan task-switching dan multitasking dalam memainkan instrumen yang memerlukan koordinasi berbeda secara independen. Aspek processing speed dalam tes ini diukur dengan secepat apa para peserta dapat meresponi stimulus secara akurat. Musisi perlu memproses secara cepat stimulus yang diterima, mengambil keputusan, dan motor output. Processing speed merupakan kemampuan fluid cognition yang pertama menurun seiring bertambahnya usia. Oleh sebab itu, processing speed belum tentu ditingkatkan berdasarkan lamanya belajar musik. Terakhir, aspek attention mengukur inhibisi khususnya materi visual yang menggunakan flanker task sebagai alat ujinya. Aspek ini dapat dikembangkan oleh musisi saat fokus membaca partitur bagiannya sendiri/hanya melihat aspek penting saja dalam membaca partitur.
Dari pembahasan sebelumnya, dapat dilihat bahwa terdapat fluid intelligence yang dapat dikembangkan dalam menjalani pelatihan musik. Tetapi, fluid intelligence akan menurun setelah umur tertentu. Apakah ini berarti belajar piano merupakan suatu hal yang sia-sia sebab tidak berguna bagi orang yang lebih tua? Biasanya orang tua mengalami penurunan kemampuan fisik dan kognitif seperti gangguan pendengaran, penurunan akurasi gerakan, gangguan persepsi visual, dll.
