Otak dibedakan atas 3 daerah yaitu otak depan, otak tengah, dan otak belakang. Otak tengah dan otak belakang menyusun batang otak. Pada otak depan, bagian yang menonjol adalah otak besar (serebrum) yang berfungsi untuk mengendalikan semua aktivitas tubuh. Otak tengah berfungsi membantu koordinasi gerakan mata, ukuran pupil mata, refleks pendengaran, dan tempat serabut saraf yang menghubungkan bagian otak belakang dengan otak depan. Otak belakang meliputi pons Varolli, otak kecil, dan medula oblongata. Otak kecil (serebelum) berfungsi untuk mangatur keseimbangan tubuh dan mengoordinasikan otot-otot sebagai alat gerak. Otak kanan sebagai kreativitas dan imajinasi dan juga merupakan faktor nonkebahasaan dapat memberikan ide bagi otak kiri dalam melahirkan kata-kata dan bahasa. Kreativitas dan imaginasi sangatlah penting dalam proses pembelajaran bahasa. Kreatifitas dan imajinasi perlu dikembangkan.
Terdapat dua sel otak yakni sel glial dan neuron. Sel glial juga dikenal sebagai interneuron, tidak memilki badan sel dan sekitar sepuluh kali lebih terpusat dalam otak dibandingkan sel neuron. Sejak lahir kita memiliki jumlah sel glial sebanyak sekitar seratus miliar. Perannya merupakan tugas-tugas multirupa dan juga meliputi produksi myelin bagi axon (perluasan sel saraf), pendukung struktural bagi penghalang darah otak, transportasi nutrient, dan pengaturan sistem imun.
Tingkatan Otak terdiri dari 3 bagian yaitu reptilian brain/batang otak (lapisan paling dalam), sistem limbic/otak mamalia, dijuluki otak paleomaminalia yang mewadahi aneka empsi (lapisan tengah), dan neo-cortex/otak berpikir atau otak neomammalia yang berisi muatan intelegensi dan penalaran (lapisan paling luar). Sedangkan lapisan otak terdir dari i sistem limbic, sentral core, dan cerebrum
Dalam mencerna pembelajaran secara fisik dapat mengubah otak, disertai pengalaman-pengalaman baru dapat memberikan rangsangan terhadap otak. Pengalaman baru dengan otak.Ketika otak menerima stimulus. Hal yang mempengaruhi pembelajaran tersebut yaitu nutrisi, gen, sifat dan temperamen, pengalaman, prapembelajaran, disfungsi otak, dan teman.
Untuk mengaktifkan pembelajaran guru perlu memperhatikan tahap-tahap pembelajaran. Yang pertama tahap pra pemaparan yang memberikan rencana-rencana bagi siswa untuk mempersiapkan otak yang akan digunakan dalam belajar. Tahap selanjutnya yaitu akuisisi dapat dicapai secara langsung maupun tidak langsung. Dengan cara langsung guru memberikan lembar kerja kepada siswa untuk dikerjakan. Cara tidak langsung dapat dilakukan dengan menempatkan media yang mendukung proses pembelajaran. Tahap yang ketiga yakni elaborasi, dengan masalah belajar yang diterima pada tahap akuisisi guru mengarahkan siswa agar mendiskusikan atau memecahkan masalah belajar tersebut. Pada tahap ini diharapkan siswa lebih memahami materi belajar. Tahap keempat formasi memori pembelajaran yang merekatkan. Disini guru hanya mengingatkan kepada siswa apa yang dipelajari pada hari yang lalu. Yang terakhir integrasi fungsional yang mengingatkan kepada guru supaya menggunakan pembelajaran yang baru dan menginovasinya agar semakin kuat dan luas.
