 Pendek kata, kebahagiaan guru muncul akibat skenario pembelajaran yang disusun dapat mendorong siswa mengembangkan berpikir kritis, kreatif dan inovatifnya.
Happy Learning bagi siswa dapat terwujud dalam bentuk kemerdekaan dalam menentukan produk pembelajaran yang menjadi tanggungjawab dirinya dan kelompoknya. Sebab kegiatan DM yang dilakukan memberikan keluasaan dalam menggali sumber belajar dari berbagai bentuk. Di lain pihak, guru memberikan kelonggaran waktu yang cukup dalam mewujudkan produk pembelajarannya. Kebahagiaan siswa juga dirasakan karena mereka belajar bersama teman-teman sekelompoknya. Yang tidak kalah pentingnya adalah semangat take and give dalam memberikan sumbangsih pemikiran tentang tugas yang harus diselesaikan.Â
Apalagi guru bisa merancang bahwa momen presentasi adalah momen mempertahakan harga diri kelompok, maka setiap kelompok akan berjuang menampilkan produk terbaiknya. Semangat demikian yang menjadikan siswa merasa tersanjung dan merasa dihargai ketika guru memberikan komentar dan apresiasi produk pembelajaran yang dijalankan.
Sepertinya praktik DM secara proses mempunyai filosofis yang sama dengan deep learning. Bedanya lebih pada konstruksi olah datanya. Sepetinya deep learning merupakan bagian dari AI yang diadopsi dalam pendidikan yang lebih menekankan pada percepatan dan akurasi pengolahan data.Â
Sedang Deepening of the Material hanya merupakan teknik pembelajaran yang tidak menekankan proses percepatan maupun akurasi. Namun lebih mengedepankan kemampuan siswa mendalami materi dari berbagai sumber dan merancang secara kritis dan kreatif skema materi yang diperoleh dan produk pembelajaran.
Langkah-langkah Pelaksanaan Deepening of the Material
1. Persiapan awal
a. Memahami materi yang akan didalami
Pada saat itu penulis menentukan materi Konflik Sosial di Masyarakat. Pertimbangan mendasarnya, satu sisi konflik sosial mempunyai varian yang beraneka ragam termasuk dampak yang ditimpulkannya. Selain itu juga didasarkan pada materi konflik juga terdapat sub materi "manajemen konklik". Sehingga penulis ingin mengetahui sejauhmana pendalaman siswa terhadap kedua hal tersebut.
b. Mengidentifikasi model pembelajaran yang relevan
Model pembelajaran yang penulis anggap relevan adalah Projec Based Learning. Sebab model ini mempunyai karakteriistik memerlukan waktu relatif lama. Kegiatan pendalaman materi juga penulis rancang beberapa kali pertemuan (sepertinya empat kali pertemuan). Maka penulis saat itu beranggapan, bahwa tugas pendalaman materi relevan dengan PJBL.
