Jika subjek dari tahap asosiatif dari keterampilan tertentu, misalnya bermain gitar secara profesional, dihadapkan dengan dirinya sendiri saat bermain (misalnya cermin, kamera, atau keterampilan berbicara), dua konsekuensi berbeda dapat ditarik dari sini. Menurut kasus di mana orang tersebut memiliki kepribadian yang berorientasi pada tindakan, kemungkinan konfrontasi ini akan memiliki sedikit atau tidak ada konsekuensi negatif pada permainannya, tetapi bahkan mungkin yang positif. Dimana, jika seseorang berorientasi pada pikiran, kualitasnya mungkin akan lebih buruk, karena subjek akan mulai memikirkan permainan, penampilannya, dll., Dan dengan demikian mengabaikan fokus dari permainan itu sendiri.
Penyelidikan dilakukan di aula olahraga di Amerika, di mana permainan bola basket dimungkinkan dengan semua peserta dan bahan normal (aula, keranjang, bola basket). Sebanyak 62 pemain bola basket semi-profesional (14 wanita, 48 pria) yang setidaknya pernah berpartisipasi dalam liga bola basket regional atau berpartisipasi secara teratur dalam kompetisi mengikuti penelitian secara sukarela. Usia rata-rata adalah 25,02 tahun. Sebelum penelitian dilakukan, semua subjek diinformasikan secara umum, tetapi tidak tentang isi penelitian yang sebenarnya, dan menyetujui ketentuan partisipasi. Para peserta melakukan lemparan bebas dari jarak standar (jarak lemparan bebas 4,6 m dan ketinggian port 3,05 m) sesuai dengan peraturan federasi bola basket internal. Penampilan para peserta difilmkan dari atas dan dinilai menurut sistem peringkat tetap (skala Likert dari 6 lemparan terbaik hingga 1 kegagalan total). Para pemain harus mengikuti dua tes refleksi diri selama percobaan.
Penelitian ini dilakukan sebagai bagian dari percobaan dengan kondisi tetap. Alat ukur penelitian adalah kuesioner di satu sisi dan sistem evaluasi lemparan di sisi lain, yang semuanya dievaluasi menurut tingkat skala Likert. Variabel independen menembak lemparan bebas. Refleksi diri orang yang diuji diukur sebagai variabel dependen.
Di satu sisi, percobaan terdiri dari kuesioner untuk merekam kontrol tindakan, di mana tersedia dua belas deskripsi situasi, masing-masing dengan dua alternatif jawaban. Situasi ini masing-masing ditafsirkan baik berorientasi tindakan atau berorientasi pikiran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui intensitas orientasi tindakan setelah kegagalan dalam pelaksanaan kegiatan atau dalam proses pengambilan keputusan/tindakan. Berdasarkan hal ini, subjek tes dapat diklasifikasikan sebagai berorientasi pada tindakan atau pikiran.
Di sisi lain, para pemain bola basket harus melengkapi kuesioner untuk mengukur kecemasan kompetitif terdiri dari 12 pertanyaan yang harus dijawab dalam skala 1-4 (1= tidak berlaku sama sekali hingga 4= berlaku tepat). Ini dapat bervariasi kekuatannya karena pengaturan tes sehubungan dengan orientasi orang yang diuji. Pada awal uji coba, subjek mengisi angket Hakemp 90, kemudian melakukan pemanasan dan latihan lempar. Kuesioner WAI-S kemudian diproses berdasarkan penampilan selama pemanasan. Kemudian 10 lemparan bebas dilakukan dan direkam dengan kamera tersembunyi dan dievaluasi tanpa memberi tahu para pemain. Lemparan individu dievaluasi menggunakan sistem 6 poin (Hardy & Parfitt).
Setelah "pass pertama" ini, para pemain sekarang dihadapkan pada kesadaran diri, dengan jelas mengatur kamera. Selain itu, mereka kembali diperlihatkan teknik melempar yang benar dan diberikan tips seperti "Perhatikan apa yang kamu lakukan" atau "Perhatikan teknik melemparmu". Kemudian mereka harus mengisi kembali kuesioner WAI-S dan melakukan 10 lemparan bebas lagi, yang  dievaluasi. Akhirnya, orang-orang yang dites diberi tahu tentang alasan tes dan pamit. Kembali ke teknik bertanya Socrates dapat diambil, karena ia dapat dilihat sebagai pelopor proses penelitian psikologis. Untuk psikologi saat ini, penelitian dengan bantuan kuesioner adalah hal yang mendasar.Â
Socrates sudah menyadari  ini membantu wawasan baru. Di satu sisi, contoh studi ini dimaksudkan untuk menunjukkan sejauh mana para filsuf Yunani berkontribusi pada studi dan penelitian terkini dalam psikologi, karena sejumlah elemen dari temuan mereka dapat dikenali dan dapat ditelusuri kembali ke mereka, dan di sisi lain. sisi lain untuk menunjukkan seberapa jauh penelitian saat ini dan apa yang berhubungan dengannya dan di atas segalanya, seberapa penting dan perlu subjek metodologis yang memungkinkan karya ilmiah untuk psikologi.
Pertanyaan dan objek penelitian yang berbeda dalam psikologi memerlukan pendekatan yang berbeda untuk topik masing-masing. Sains menggunakan metode kuantitatif dan kualitatif. Pendekatan kuantitatif menggunakan metode yang dapat diukur secara objektif (terstandarisasi), sedangkan pendekatan kualitatif menggunakan metode yang bermakna (tidak terstandarisasi). Jika memungkinkan untuk membuat pernyataan umum dan menghubungkan pertanyaan penelitian dalam kaitannya dengan variabel tertentu, tindakan ilmiah kuantitatif diambil.
Metode penelitian kuantitatif adalah, misalnya, tes standar untuk korelasi dan pengumpulan data, metode dan eksperimen evaluasi statistik inferensial. Secara lebih khusus, misalnya, dalam topik penelitian "Apakah sering menonton televisi penyebab keberhasilan sekolah rendah?", variabel di satu sisi frekuensi menonton televisi dan di sisi lain keberhasilan di sekolah diukur secara tepat. mungkin dan dimasukkan ke dalam konteks menggunakan alat ukur psikologis berdasarkan sampel subjek uji yang bermakna. Kumpulan hasil akhirnya dievaluasi dalam statistik inferensial dengan menghitung koefisien korelasi.
Pendekatan kualitatif tidak menawarkan kemungkinan untuk memetakan faktor-faktor psikologis ke dalam nilai-nilai numerik yang konkrit. Metode mereka meliputi wawancara non-standar, observasi partisipatif, diskusi kelompok, dan analisis konten kualitatif. Pertanyaan penelitian dalam kerangka metode kualitatif adalah, misalnya, "Apa pengaruh stres terhadap pekerjaan sehari-hari dalam profesi polisi?". Untuk tujuan ini, metode diskusi digunakan, rutinitas sehari-hari diamati dan dianalisis dan wawancara bebas dilakukan. Metode kualitatif terutama digunakan untuk mengembangkan bidang studi baru dan menghasilkan pertanyaan penelitian baru. Keberhasilan terbaik dalam memperoleh pengetahuan tentang pertanyaan penelitian dapat dicapai dengan menggabungkan kedua metode, karena keunggulan kedua metode dapat digunakan dalam riset. &&&
