Fase III (Membimbing penyelidikan kelompok)
- Pada tahap ini peserta didik sudah mampu berdiskusi dan berkolaborasi dengan baik dalam kelompok. Peserta didik juga sudah mampu membagi peran dan tugas dalam pencarian sumber informasi untuk menjawab soal/ permasalahan di lembar kerja peserta didik (LKPD). Peserta didik juga sudah mulai mencari dan mendapatkan data/sumber referensi masih selain dari internet. Namun masih terbatas kepada sumber buku yang dibawakan oleh guru.
- Pada tahap ini peserta didik sudah mampu menampilkan hasil diskusi dengan baik melalui media pembelajaran, seperti power point, poster, infografis, makalah, dan video vlog. Peserta didik sudah mampu melakukan presentasi dengan mencoba mengkomunikasikan melalui bahasanya sendiri walaupun masih sangat terbatas.
- Selain itu, sudah ada beberapa kelompok yang sudah mampu bertanya secara kritis, seperti Mengapa dalam Islam tidak mengenal kasta? Bagaimana pengaruh Islam di bidang budaya pada masa kini?
- Selain tantangan yang telah disebutkan diatas, terdapat kendala lain yaitu dengan adanya kegiatan disekolah (kelas industri) yang waktunya bersamaan dengan kegiatan PPL AKSI 3.
Setelah mengidentifikasi tantangan-tantangan selama melakukan praktik pembelajaran Aksi 1, 2, 3, dan 4, saya merasa kompetensi pedagogik dan profesional saya sebagai seorang guru harus lebih terarah dan perlu ditingkatkan lagi. Saya juga merasa perlu untuk mengembangkan rangkaian kegiatan pembelajaran yang menarik minat dan memotivasi peserta didik untuk belajar.
Aksi : Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini
Setelah menguraikan tantangan-tantangan yang saya alami di atas, maka langkah-langkah yang saya lakukan baik di PPL AKSI 1, AKSI 2, AKSI 3 dan AKSI 4 adalah sebagai berikut:
- Pada Fase I orientasi peserta didik pada masalah, masih ada peserta didik yang belum dapat menghubungkan  video/ gambar yang ditampilkan dengan materi dan kehidupan masa kini. Sebaiknya saya mencoba mengulang pertanyaan dengan bahasa yang lebih mudah dipahami atau menggunakan analogi jika diperlukan dan memberikan contoh lain sehingga peserta didik mudah untuk merespon atau menjawab pertanyaan guru. Selain itu, dengan memberikan gambar terkait materi yang akan dipelajari menurut saya juga merupakan solusi untuk pemecahan masalah ini.
- Fase III membimbing penyelidikan kelompok, peserta didik mencari dan mendapatkan data/sumber referensi masih terbatas kepada internet. Sebaiknya saya membimbing peserta didik untuk mendorong untuk mencari dan mendapatkan data yang bisa diperoleh melalui perpustakaan, internet, ebook atau sumber belajar lain yang mendukung. Selain itu, saya memberikan rekomendasi dan membawakan buku referensi untuk peserta didik.
- Fase V menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, peserta didik melakukan presentasi dengan text book tanpa mencoba mengkomunikasikan dengan bahasanya sendiri. Selain itu, pertanyaan yang diajukan beberapa kelompok masih terbatas apa, siapa dan jelaskan. Belum mampu bertanya secara kritis.
- Sebaiknya saya mendorong peserta didik untuk membuat point-point untuk presentasi dengan menggunakan bahasa sendiri dan memberikan contoh pertanyaan berpikir kritis.
Refleksi Hasil dan dampak Bagaimana dampak dari aksi dari Langkahlangkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif? Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasila n dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut
- Dampak melaksanakan praktik pembelajaran dengan menggunakan media yang terintegrasi dengan teknologi melalui tampilan gambar atau media visual sangat menarik perhatian peserta didik. Peserta didik lebih fokus kepada tampilan powerpoint yang disajikan dan tidak jemu selama pembelajaran berlangsung. Hal ini juga berimbas kepada hasil belajar peserta didik yang mencapai KKM.
- Penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning dalam pembelajaran Sejarah merangsang sikap dan rasa ingin tahu siswa serta nalar mereka untuk berpikir kritis dibandingkan dengan metode konvensional (ceramah) yang biasa dipakai. Hal ini bisa dilihat dari hasil observasi guru terhadap keaktifan peserta didik pada saat kegiatan pembelajaran.
Selama proses pembelajaran berlangsung, dengan menggunakan media gambar berbantuan aplikasi ppt tersebut, rekan sejawat, dosen pengampu dan guru pamong juga memberikan respon yang positif diantaranya adalah:
- Peserta didik merasa senang dan bersemangat mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas karena mereka dilibatkan dalam kegiatan pembelajaran.
- Rekan sejawat juga memberikan respon bahwa secara keseluruhan, seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran sudah berjalan dengan cukup baik dan sesuai dengan sintaks PBL.
- Dosen dan guru pamong juga memberikan respon yang positif terkait keadaan peserta didik yang kooperatif dan bisa berkolaborasi dengan guru secara baik.
Faktor keberhasilan kegiatan pembelajaran ini sangat ditentukan oleh kemampuan guru dalam menguasai model pembelajaran, media pembelajaran, dan langkah-langkah rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya.
Pelajaran yang dapat diambil dari praktik pembelajaran yang sudah saya terapkan ini adalah bahwa sebagai seorang guru tentunya harus terus berupaya dan meningkatkan kemampuan diri dalam menciptakan suasana dan lingkungan pembelajaran yang menarik, kreatif, dan inovatif bagi peserta didik sehingga capaian pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai dengan baik.
