Holistik rubrik digunakan bila ada kesulitan dalam menilai sebuah hasil kerja ke dalam kriteria terpisah karena kriteria yang saling berkaitan atau tumpang tindih. Rubrik holistic digunakan apabila kesalahan pada proses masih dapat ditolerir, dan kualitas produknya cukup tinggi. Hal ini dapat dilihat pada sebuah hasil kreatifitas yang kompleks yang pengerjaannya dilakukan dengan berbagai cara oleh responden. Hasil kerja tersebut tidak dapat atau sulit di verifikasi ke dalam kiteria penilaian.
Fokus penskoran pada rubrik holistik terdapat pada kualitas objek secara menyeluruh, berkaitan dengan kemampuan teknis, pemahaman konsep, pemahaman isi yang meliputi asesmen unidimensi.
Dalam rubrik holistik grade capaian diartikulasikan ke dalam pernyataan deskriptif. Penggunaan rubrik holistik menghasilkan proses penskoran yang lebih cepat, karena peneliti atau guru memeriksa secara menyeluruh dengan membaca, mencermati produk, mengamati teknis dan finishing hasil kerja.
Beberapa Hasil Penelitian Tentang Implementasi Rubrik.Â
Walaaupun rubrik banyak digunakan sebagai alat esesmen namun ada juga peneliti yang bereksperimen dengan menggunakan rubrik sebagai bagian dari strategi pembelajaran. Rubrik dibuat sesuai dengan kriteria hasil kerja yang diharpakan dari kualitas yang kuran baik menuju kualitas sangat baik. Pernyataan pada rubrik dapat menggambarkan hasil kerja dan prestasi yang memiliki intuisi, dan memiliki bukti empiris pendukungnya. Hasil penelitian (Andrade, 2001), menemukan hasil studi kuasi-eksperimentalnya tentang hubungan antara akses ke berbagai sumber berdasarkan rubrik, dari data hasil uji coba kemampuan menulis siswa, skor yang paling tinggi, bisa didapatkan satu dari tiga tugas mengarang yang kerjakannya sesuai dengan tujuan kegiatan.
Dari data penelitian terungkap bahwa siswa yang memiliki akses lebih luas terhadap sumber belajar dengan merujuk kepada rubrik, cenderung dapat mengidentifikasi lebih banyak data sebagai bahan tulisan mereka. Temuan penelitian Andrade menunjukkan bahwa siswa yang dipandu oleh rubrik dapat mengembangkan memory dan pemahamannya tentang tulisan yang berkualitas, uraian yang efektif, sesuai yang didefinisikan oleh rubrik yang mereka terima. Andrade menyimpulkan hasil kerja siswa dengan menggunakan rubrik dapat meningkatkan pengetahuan tentang kriteria kerja yang baik, dapat mengaktualkan pengetahuan mereka. Andrade merekomendasikan agar pengembangan rubrik harus melibatkan responden melalui pendekatan kritis untuk menguatkan kemampuan dan kualitas kerja responden. Zhu, Simon, dan Lee (1987, 1996 dan 2003) melaporkan hasil penelitiannya yang menunjukkan bahwa belajar dengan menggunakan rubrik pada bidang sains dan matematika dapat membantu siswa memperoleh informasi dan keterampilan baru, menggunakan keterampilan untuk memecahkan masalah baru, dan mengungkapkan solusi secara efisien dan akurat. Wiggins (1998) mengemukakan bahwa rubrik dan model bisa sama-sama berguna dalam pembelajaran menulis. Dengan memperhatikan standar kinerja pada rubrik yang terbuka dapat membantu siswa menginterpretasikan pandangan-pandangannya. Wiggins merekomendasikan untuk memberikan model rubrik dalm pemblajaran agar siswa dapat menghasilkan analisis yang lebih akurat. Orsmond, Merry, dan Callaghan (2004) setuju bahwa faktor kunci dalam penilaian menggunakan rubrik adalah pemahaman siswa terhadap kriteria tertentu, dan direkomendasikan untuk digunakan pada mata pelajaran khusus.
contoh. Untuk alasan ini, siswa sebagai objek perlakuan dalam penelitian ini diberi model karangan atau cerita dan bertanya. Selanjutnya siswa mencoba untuk membuat daftar kriteria yang berhubungan dengan daftar kualitas yang membuat model itu efektif. Karena itu mereka perlu menggunakan rubrik yang sangat mirip atau rubrik yang identik jika digunakan di kelas yang berbeda. Sebaliknya, siswa diminta untuk membuat daftar kriteria untuk tugas mereka, yang selalu cocok dengan tugas yang diberikan pada kelas berikutnya.
Penelitian (Andrade & Du, 2005), tentang respon siswa terhadap rubrik memberikan dukungan tidak langsung dan rubrik memudahkan kegiatan belajar. Data hasil penelitian menunjukkan bahwa mereka secara aktif penggunaan rubrik mendukung proses pembelajaran dan hasil belajar.
Demikianlah sekilas tentang rubrik, mungkin informasi ini membuka wawasan mahasiswa untuk, mengembangkan, mengevaluasi, menggunakan, atau meneliti Rubrik sebagai alat penilaian dan pengumpul data penelitian. Semoga sukses semoga menjadi inspirasi
Referensi
I Made Supartha Utama. Panduan Latihan pembuatan Rubrik. Universitas Udayana. Http://repo.unand.ac.id/3526/46/14.%20 panduan-latihan-pembuatan-rubrik.pdf
