Menurut Piaget, bahasa tergantung pada pemikiran untuk perkembangannya (yaitu, pemikiran datang sebelum bahasa). Bagi Vygotsky, pemikiran dan bahasa pada awalnya merupakan sistem yang terpisah dari awal kehidupan, bergabung pada usia sekitar tiga tahun, menghasilkan pemikiran verbal (ucapan batin).
Bagi Vygotsky, perkembangan kognitif merupakan hasil dari internalisasi bahasa.
Menurut Vygotsky, orang dewasa adalah sumber penting perkembangan kognitif.
Orang dewasa mengirimkan alat adaptasi intelektual budaya mereka yang diinternalisasi anak-anak. Sebaliknya, Piaget menekankan pentingnya teman sebaya karena interaksi teman sebaya mendorong pengambilan perspektif sosial.
Seperti Piaget, Vygotsky percaya bahwa anak-anak kecil ingin tahu dan secara aktif terlibat dalam pembelajaran mereka sendiri dan penemuan serta pengembangan pemahaman / skema baru. Namun, Vygotsky lebih menekankan pada kontribusi sosial untuk proses pembangunan, sedangkan Piaget menekankan penemuan yang dimulai sendiri.
Menurut Vygotsky (1978), banyak pembelajaran penting oleh anak terjadi melalui interaksi sosial dengan tutor yang terampil. Tutor dapat mencontohkan perilaku dan / atau memberikan instruksi verbal untuk anak. Vygotsky menyebut ini sebagai dialog kooperatif atau kolaboratif. Anak berusaha memahami tindakan atau instruksi yang diberikan oleh tutor (seringkali orang tua atau guru) kemudian menginternalisasi informasi tersebut, menggunakannya untuk memandu atau mengatur kinerja mereka sendiri.
Shaffer (1996) memberikan contoh seorang gadis muda yang diberi jigsaw pertamanya. Sendiri, dia berkinerja buruk dalam mencoba memecahkan teka-teki. Sang ayah kemudian duduk bersamanya dan menggambarkan atau mendemonstrasikan beberapa strategi dasar, seperti menemukan semua bagian sudut / tepi dan menyediakan beberapa potong bagi anak untuk menyatukan dirinya dan menawarkan dorongan ketika dia melakukannya.
Ketika anak menjadi lebih kompeten, ayah memungkinkan anak untuk bekerja lebih mandiri. Menurut Vygotsky, jenis interaksi sosial yang melibatkan dialog kooperatif atau kolaboratif ini mendorong perkembangan kognitif.
Untuk mendapatkan pemahaman tentang teori Vygotsky tentang perkembangan kognitif, seseorang harus memahami dua prinsip utama pekerjaan Vygotsky: More Knowledgeable Other (MKO) dan Zone of Proximal Development (ZPD).
More Knowledgeable Other (MKO)
Yang lainnya lebih berpengetahuan (MKO) agak jelas; mengacu pada seseorang yang memiliki pemahaman yang lebih baik atau tingkat kemampuan yang lebih tinggi daripada pelajar, sehubungan dengan tugas, proses, atau konsep tertentu. Meskipun implikasinya adalah bahwa MKO adalah seorang guru atau orang dewasa yang lebih tua, ini belum tentu demikian. Sering kali, teman sebaya anak-anak atau anak-anak dewasa mungkin adalah individu-individu dengan lebih banyak pengetahuan atau pengalaman.
