Bismillahirrahmannirrahim Ayo kita cari tahu tentang perkembangan bahasa yang terjadi pada anak usia dini
Konsep Dasar Perkembangan Bahasa Anak
Anak-anak memperoleh bahasa pada tingkat yang mengagumkan. Anak-anak berpikir, belajar dan mengingat rata-rata Sembilan kata perhari yang dikeluarkan dengan suara atau ucapan sampai berusia enam tahun. Sejak bayi, bahasa dipelajari melalui interaksi sosial dengan orang lain, melalui kesempatan mendengarkan dan menguji coba suara dan kata. Sebagai tambahan, tata bahasa anak-anak berdasarkan pada pertimbangkan dan anak-anak mampu memperoleh kata-kata dari percakapan. Seorang bayi memperoleh bahasa selama beberapa bulan pertama, jauh sebelum mereka dapat mengatakan kata pertama. Ada beberapa indikasi bahwa bayi sangat merespon suara atau biasa disebut child-directed speech. Hal ini biasa disebut sebagai "bahasa ibu dan ayah" yang dikarakteristikkan dengan intonasi dan irama yang unik seperti orangtua berbicara dengan anak-anak mereka. Bahasa anak-anak dikarakteristikkan secara umum oleh pola yang muncul sebagai berikut:
- Menangis
- Pra-Linguistik(meraban) dan mendekut
- Linguistik (khusus balita hingga usia 8 tahun)
- Tertawa dengan suara keras
- Bercakap-cakap
- Memanggil dengan satu suku kata (Echolalia) ("ma-ma-ma")
- Obrolan ekspresif (suara seperti percakapan nyata tetapi tidak dapat dibedakan)
- Kata-kata kreatif
- Keingin tahuan kata-kata verbal
- Keingin tahuan tentang kata-kata yang tercetak
Melalui percakapan, anak mendapatkan model berbahasa serta membantunya untuk Menyusun sistem tata bahasa, mengucapkan kosa kata dengan ekspresif dan menjadi motivasi mereka untuk berinteraksi dengan orang lain. Karena bahasa terjadi pada konteks sosial, maka percakapan dan pengertian arah pembicaraan adalah penting. Pengembangan bahasa yang terbaik adalah Ketika anak-anak bertindak sebagai rekan percakapan dan masuk ke dalam pembicaraan sebenarnya. Anak dihadapkan pada tugas tambahan belajar dua bahasa secara bersamaan. Anak-anak bergantung pada lingkungan pembelajaran antara rumah dan sekolah. Hal ini untuk mendukung perkembangan bahasa mereka. Kecakapan dalam bahasa pertama merupakan persyaratan kecakapan dalam bahasa kedua. Anak-anak menggunakan bahasa pertama untuk berpikir, memecahkan masalah dan mendiskusikan sebuah ide. Anak-anak yang tidak dapat mengembangkan kecakapan bahasa rumah kemungkinan mengalami kesulitan pada penguasaan kosa kata, ingatan, pendengaran, perbedaan penguasaan, dan kemampuan mengikuti sesuai urutan. Kesulitan bahasa seperti ini dikelompokkan pada anak-anak yang berkebutuhan khusus. Perbedaan bahasa anak-anak mengikuti pola yang sama seperti yang digambarkan pada awal pembahasan, bagaimanapun proses kedua pengembangan bahasa sebaiknya diamati dari waktu ke waktu untuk melihat kemajuan bahasa sedikit demi sedikit.
Perkembangan bahasa pada anak dapat dilihat adari beberapa teori yang sering kita ketahui diantaranya:
- Teori Behavioristik
Teori ini beranggapan bahwa berbicara dan memahami bahasa diperoleh melalui rangsangan lingkungan atau biasa disebut operant conditioning. Bandura berpendapat bahwa anak mulai belajar bahasa dengan mengikuti suatu model, yang berarti tidak harus mengikuti penguatan orang lain.
- Teori Navitis
Perkembangan bahasa sangat sejalan dengan pertumbuhan fisik dan mental anak. Teori navitis mempunyai pandangan bahwa faktor biologis ada kaitannya dengan perkembangan bahasa anak. Teori navitis juga berkeyakinan bahwa kemampuan bahasa merupakan kemampuan bawaan anak sejak lahir. Mengenai bahasa apa saja yang akan dikuasai oleh anak tergantung bahasa yang biasa digunakan di lingkungannya. Oleh karena itu, orang yang berasal dari daerah mana saja bisa menguasai bermacam-macam bahasanya tergantung lingkungan tempat dia dibesarkan.
- Teori Perkembangan Kognitif
Teori ini memiliki tanggapan bahwa berkembang merupakan hasil dari pengalaman dan penalaran dan berpikir juga termasuk sarana berbahasa. Menurut Piaget teori perkembangan kognitif terdiri dari empat aspek diantaranya: kematangan, pengalaman, transmisi sosial dan ekuilibrasi. Selain itu, Vygotsky juga beranggapan bahwa perkembangan bahasa lebih ada hubungannya pada kebudayaan dan tempat tinggal anak.
Perkembangan Bahasa Ekspresif dan Reseptif
Pada masa ini anak mulai berbicara, mereka suka memberikan nama pada objek yang ada pada gambar dan menceritakan Kembali isi cerita dan mengulanginya sekali lagi. Ketika buku sudah dibaca mereka mulai mengekspresikan dan bersuara, kemudian mulai berbicara menirukan dengan intonasi tinggi dalam interpretasi mereka terhadap gambar dan cerita. Bahasa mulai muncul pada anak usia 2 tahun. Hal ini ditandai dengan anak-anak menyukai buku dengan pengulangan lagu dan nyanyian.
Anak-anak mendemondtrasikan kesadaran terhadap lingkungan Ketika mereka mulai mengenali tanda dan symbol yang mereka ketahui saat anak-anak mulai berbicara, ia mulai menyebut beberapa kata dari apa yang dilihatnya di lingkungannya. Dari usia 3-5 tahun, anak-anak menyukai buku cerita pendek dan sederhana atau buku-buku bertema, cerita bergambar tanpa teks. Banyak buku-buku yang diminati anak terutama alfabet. Perluasan pengalaman membaca buku dapat dilakukan melalui berbagai kegiatan yang akan dapat menambah kosa kata, menambah isi, memfokuskan pada saat bercerita dan membaca. Awal mula melakukan kegiatan membaca pembaca menyukainya sehingga membaca menggunakan suara yang keras, walaupun menyukai kegiatan membaca ini tetap membutuhkan orang lain untuk melanjutkan membaca. Karena pada kenyataanya membaca sering kali membuat orang kebosanan sehingga membutuhkan kegiatan membaca bergilir.