Evaluasi Penerapan Pendidikan Inklusif Pada Program Kesetaraan Di Pkbm Srikandi Dengan Menggunakan Metode Cipp

Pendidikan kesetaraan dirancang untuk memberikan pengakuan terhadap pembelajaran  mendiri  dan  pengetahuan  yang  diperoleh  di  luar  sekolah.  Pendidikan kesetaraan menguatkan kreativitas dan produktivitas yang mungkin telah berkembangpada seseorang melalui pembelajaran kecakapan hidup.
 
Pusat   Kegiatan   Belajar   Masyarakat   (PKBM)   adalah   sebagai   suatu   wadah   berbagai pembelajaran    masyarakat    yang    diarahkan    pada    pemberdayaan    potensi    untuk menggerakan  pembangunan  di  bidang  sosial,  ekonomi,  dan  budaya.  PKBM  dibentuk oleh  masyarakat, merupakan  milik  masyarakat  dan  dikelola  oleh  masyarakat  untuk memperluas pelayanan kebutuhan belajar Masyarakat.
Pendidikan  inklusif  merupakan  proses  menciptakan  lingkungan  yang  ramah  terhadap pembelajaran   dengan   memanfaatkan   semua   sumber   yang   ada   untuk   memberikan kesempatan  belajar  dalam  mempersiapkan  mereka  untuk  dapat  menjalani  hidup  dankehidupannya (Tarmansyah,2009).
 
Perencanaan  pendidikan  inklusif  dilakukan  dengan,  penentuan tujuan  yang  ingin dicapai,  penentuan  materi  atau  bahan  pembelajaran,  penentuan  pendekatan  dan metode    pembelajaran,    serta    penentuan    cara    evaluasi    pembelajaran.    Hasil perencanaan  itu  berbentuk  Rencana  Kerja  Sekolah  Jangka  Panjang  (RKASJP)  8 tahun,  Rencana  Kerja  Sekolah  Jangka  Menengah  (RKASJM)  4  tahun,  Rencana  Kerja Sekolah   Jangka   Pendek/Tahunan   (RKASJP/T),   Rencana   Kegiatan   dan   Anggaran Sekolah (RKAS) dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
 

Penerapan   pendidikan   inklusif   dilakukan   dengan   menekankan   kepada   aspek pengetahuan  dan  keterampilannya.  Bidang  study  dilaksanakan  dengan  tes  tulisan dan  lisan  berupa  wawancara  dan  pendidikan  keterampilan  dilakukan  tes  praktek. Selain  itu  ditempuh  langkah  memberi  tahu  warga  belajar  hasil  pembelajarannya, menerima    masalah     dari    warga    belajarnya    yang    berkaitan    dengan    hasil pembelajaran,  membahas  masalah  dan  memecahkan  masalah  itu  secara  bersama dan membantu merumuskan hasil kegiatan.
 
Penerapan   sistem   pendidikan   inklusif   ditujukan   untuk   pengembangan   kurikulum, pengembangan  kebijakan,  pelatihan  tutor,  agar  para  tutor  mempunyai  keterampilan dalam  membelajarkan  warga  belajar  yang  mempunyai  kebutuhan  khusus  dan  agar warga belajarnya pun dapat memahami setiap materi yang disampaikan oleh tutornya. Salah  satu  lembaga  yang  mempunyai  warga  belajar  yang  berkebutuhan  khusus  adalah lembaga  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Srikandi,  yaitu  warga  belajar kesetaraan  Paket  B.  berdasarkan  hasil  identifikasi  dalam  satu  kelas  ini  terdapat  tiga warga belajar yang berkebutuhan khusus. Banyak  kendala  yang  dihadapi  oleh  setiap  tutor  dalam  proses  belajar  mengajar  yang disebabkan  adanya  warga  belajar  yang  berkebutuhan  khusus  tersebut.  Karena  tidak mudah  bagi  seorang  tutor  dalam  mengajar  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  tanpa mempunyai  keterampilan  dan  spesialisasi  tertentu.  Ditambah  lagi  kurikulum  yang digunakan di PKBM tersebut tidak menyesuaikan dengan kebutuhan khusus untuk ABK. Ini menyebabkan dampak negatif bagi warga belajar berkebutuhan khusus, karena akan adanya  keterlambatan  atau  terhambat  dalam  mengejar  pelajaran  yang  disampaikan oleh  tutor.  Maka  dari  itu  perlu  diterapkannya  pendidikan  inklusif  di  lembaga  PKBM tersebut, khususnya pada program Kesetaraan Paket B.
 
CIPP merupakan sebuah model evaluasi yang menggunakan pendekatan yang berorientasi pada manajemen (management-oriented evaluation approach) atau disebut sebagai bentuk evaluasi manajemen program (evaluation in program management). Model CIPP berpijak pada pandangan bahwa tujuan terpenting dari evaluasi program bukanlah membuktikan (to prove), melainkan meningkatkan (to improve). Karenanya, model ini juga dikategorikan dalam pendekatan evaluasi yang berorientasi pada peningkatan program (improvement-oriented evaluation), atau bentuk evaluasi pengembangan (evaluation for development). Artinya, model CIPP diterapkan dalam rangka mendukung pengembangan organisasi dan membantu pemimpin dan staf organisasi tersebut mendapatkan dan menggunakan masukan secara sistematis supaya lebih mampu memenuhi kebutuhan-kebutuhan penting atau, minimal, bekerja sebaik-baiknya dengan sumber daya yang ada.
 
Evaluasi Pendidikan Inklusif pada Program Kesetaraan di PKBM Srikandia menggunakan metode CIPP digunakan untuk pengumpulan data adalah wawancara .Tujuan Evaluasi Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  responden  pada  tanggal  09  Juni 2018 diperoleh hasil sebagai berikut : Responden  1  berinisial  YY  mengatakan  bahwa evaluasi  adalah  proses  pengolahan informasi  yang  bertujuan  untuk  mengukur  pencapaian  prestasi  belajar  peserta  didik. Selain itu evaluasi juga  digunakan tutor untuk  menilai kompetensi peserta didik bahanpenyusunan hasil pembelajaran. Responden  2  berinisial YN  mengatakan  bahwa  tujuan  diadakannya  evaluasi  adalah untuk mengukur sejauh mana pencapaian dari hasil belajar peserta didik, apakah sudah mencapai  target  yang  telah  di  rencanakan  sebelumnya  ataukah  sebaliknya.  Dan  untuk melihat  apakah  perencanaan  yang dibuat  di  awal  itu  cocok  di  terapkan  bagi  warga belajar di Kesetaraan atau tidak. Kesimpulan dari berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  kedua  responden  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  tujuan  dari  adanya  evaluasi  adalah  untuk  mengukur  ketercapaian prestasi  belajar  peserta  didik.  Dan  untuk  memperbaiki  metode,  pendekatan,  ataupun materi  yang  sekiranya  kurang  di  pahami  oleh  peserta  didiknya  supaya  bisa  menjadi lebih  baik  lagi  untuk  kedepannya.  Evaluasi  juga  digunakan  sebagai  alat  untuk  menilai kompetensi peserta didik bahan penyusunan laporan hasil belajar. Dari  wawancara  yang  dilakukan  bersama  dengan  responden,  didapati  hasil  sebagai berikut : Responden  1  berinisial  YY  mengatakan  bahwa  ada  berbagai  jenis  pengevaluaisan  bisa berbentuk  lisan  maupun  tulisan.  Evaluasi  yang  biasa  di  lakukan  di  PKBM  Srikandi  ituberupa tes tulis, wawancara dan praktek keterampilan, sebagai contoh akrilik, menjahitdan sebagainya. Responden  2  berinisial  YN  mengatakan  bahwa  bentuk  evaluasi  sangat beragam,  ada yang evaluasinya  dilakukan  disaat  proses  pelaksanaan  pembelajaran  ada  pula  yang dilaksanakan  pada  akhir  pelajaran.  Bentuk  evaluasi  ini  bisa  berupa  tes  tulis  seperti mengisi  lembar  soal,  tes  lisan  seperti  wawancara  ataupun  bisa  berupa  pidato  untuk melatih para pserta didik berani tampil di depan teman-temannya. Kesimpulan : Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kedua  responden  dapat  disimpulkan  bahwa evaluasi  sangat  beragam  bentuknya,  ada  evaluasi  yang  berupa  tulisan,  lisan  ataupun praktek.  Semua evaluasi  ini  mempunyai  mempunyai  tujuan  yang  sama  yakni  untuk mengetahui sejauh mana kemampuan para peserta didik.