PENJUMLAHAN BILANGAN DENGAN PENDEKATAN CPA DIBANTU DENGAN PLACE VALUE CHART
Oleh : Ellia Utami MT, S.Pd
Guru di SDS Kristen Terang Bangsa Semarang
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang sudah di kenalkan oleh anak sejak usia dini. Sebagai contoh, ketika seorang ibu bermain dengan anaknya yang berusia 2 tahun dan menanyakan ada berapa bola yang ada di atas meja. Hal tersebut secara tidak langsung sudah memperkanlkan anak kepada dunia matematika.
Namun sayangnya pembelajaran Matematika di Indonesia menjadi suatu momok bagi anak. Proses pembelajaran matematika dan hasil belajar yang dicapai sering menjadi masalah. Hal ini dikarenakan penanaman teori-teori matematika yang berlebihan dan membuat anak kesulitan. Padahal banyak permainan-permainan yang dapat dimasukkan ke dalam pembelajaran matematika yang dapat membuat anak menikmati proses belajar matematika.
Menurut Sugeng Mardiyono (2005) matematika sebagai ilmu dasar merupakan objek yang bersifat abstrak. Adanya sifat abstrak ini dapat mengakibatkan siswa sulit memahami materi pelajaran matematika. Untuk mengatasi hal tersebut kita dapat menggunakan pendekata CPS (Concrete-Pictorial-Abstrack). Pendekatan ini mengacu dari pendekatan Bruner mengenai representasi enactive, iconic, symbolic.
Menurut Hinton, Strozier, dan Flores (2014) pendekatan CPA mengajarkan siswa melalui tiga tahap belajar, yaitu:
Tahap Konkret
Tahap konkret merupakan tahapan dengan menggunakan objek konkret menjadi suatu model permasalahan. Pada tahap ini setiap konsep matematika dimodelkan dengan benda konkret. Guru mulai memberikan instruksi melalui pemodelan setiap konsep matematika dengan benda konkret (misalnya, fraction discs, strip kertas). Tahap konkret memberikan banyak kesempatan kepada siswa untuk berlatih dan menunjukkan penguasaan memanipulasi benda-benda konkret yang ada di lingkungannya atau melakukan aktivitas langsung yang berkaitan dengan konsep matematika.
Piktorial
Tahap piktorial yaitu tahapan "melihat" dengan menggunakan representasi menjadi suatu model. Pada tahap ini konsep matematika dimodelkan pada tingkat piktorial (semi konkret) yang melibatkan gambar yang mewakili objek konkret yang digunakan sebelumnya. Guru mengubah model konkrit menjadi tingkat representasi (semi-konkret), yang mungkin melibatkan gambar-gambar lingkaran, persegi, persegi panjang dan lainnya. Siswa belajar untuk memecahkan masalah dengan menggambar. Gambar merepresentasikan objek konkret yang menjadi sumber informasi pengumpulan data oleh siswa. Hal ini tepat bagi siswa untuk mulai menggambar solusi dari masalah yang akan diselesaikan.