Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan (Education for Sustainable Development/ESD) merupakan salah satu tema utama pendidikan di masyarakat internasional saat ini. Jepang sangat antusias dengan pengembangan ESD. ESD di Jepang berakar dari komitmen global yang ditetapkan oleh UNESCO pada Konferensi Dunia tentang Pembangunan Berkelanjutan di Johannesburg pada tahun 2002. ESD bertujuan untuk mempromosikan pendidikan yang mengintegrasikan dimensi sosial, ekonomi, dan lingkungan dalam kurikulum pendidikan. Jepang telah menunjukkan antusiasme yang besar terhadap ESD, dengan meningkatnya jumlah Sekolah Terkait UNESCO dari 16 pada tahun 2005 menjadi 1.115 pada tahun 2023. ESD di Jepang berfokus pada pengembangan pemimpin yang berkontribusi pada masyarakat berkelanjutan dan terintegrasi dalam Kebijakan Pendidikan Nasional.
Transisi Kebijakan ESD di Jepang
UNESCO Associated Schools (Sekolah UNESCO) didirikan pada tahun 1953 untuk menggabungkan prinsip-prinsip yang ditetapkan dalam Piagam UNESCO ke dalam lingkungan pendidikan yang menawarkan pendidikan internasional. Saat ini Sekolah UNESCO telah dikembangkan menjadi Jaringan Proyek Sekolah UNESCO Associated Schools (ASPNet). Jumlah Sekolah UNESCO di Jepang telah meningkat pesat selama dua dekade terakhir, dari hanya 16 pada tahun 2005 menjadi 1.115 pada bulan Maret 2023. Jumlah ini mewakili sekitar 10% dari 11.500 Sekolah UNESCO di 182 negara di seluruh dunia.
Saat ini, tidak hanya Sekolah-sekolah UNESCO tetapi semua sekolah di Jepang didorong untuk berpartisipasi dalam ESD. Bahkan, Sekolah-sekolah UNESCO di Jepang terlibat dalam berbagai kegiatan, termasuk pendidikan lingkungan, pencegahan bencana, dan revitalisasi masyarakat lokal, meskipun kegiatan mereka tidak begitu dikenal di dalam dan luar negeri. Sekolah-sekolah UNESCO diposisikan sebagai pusat untuk mempromosikan ESD, dalam rangka mengembangkan dan membina para pemimpin masyarakat yang berkelanjutan.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains, dan Teknologi Jepang (Japan’s Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology/MEXT) memperkenalkan Pedoman untuk Sekolah-sekolah UNESCO pada tahun 2012. MEXT juga membuat Panduan untuk Mempromosikan ESD, yang direvisi pada tahun 2018 dan 2021. Selanjutnya, pada tahun 2021, rencana implementasi nasional kedua untuk ESD disusun, yang menegaskan bahwa kementerian dan lembaga terkait akan bekerja sama untuk mengimplementasikan rencana tersebut, ESD akan berkontribusi pada realisasi SDG, dan kegiatan akan dikembangkan melibatkan berbagai pemangku kepentingan.
Prinsip-prinsip panduan ESD di Jepang
Di Jepang, berikut ini adalah contoh-contoh kemampuan dan sikap yang ditekankan dalam panduan pembelajaran, dari perspektif ESD:
- Kemampuan untuk berpikir kritis;
- Kemampuan untuk memprediksi dan merencanakan masa depan;
- Kemampuan untuk berpikir secara multilateral dan komprehensif;
- Kemampuan untuk berkomunikasi;
- Sikap kooperatif terhadap orang lain;
- Memahami nilai koneksi; dan
- Kesediaan untuk berpartisipasi dalam semua upaya.
Elemen-elemen ini terkait dengan tiga prinsip berikut dari kursus akademis Jepang. Prinsip pertama berkaitan dengan pendekatan pembelajaran. Penting untuk terus meningkatkan metode pembelajaran dan pengajaran dari perspektif 'pembelajaran yang mandiri, interaktif, dan mendalam'. Fokus di sini adalah menekankan proses enquiry based learning dengan memposisikan problem-solving learning secara tepat, meningkatkan peluang untuk pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan mandiri, dan tidak hanya menggabungkan pengalaman dan kegiatan tetapi juga memeriksa cara mengintegrasikannya secara efektif ke dalam proses pembelajaran. Kegiatan kelompok digabungkan untuk membuat pembelajaran lebih kooperatif, dengan siswa berdiskusi, berkolaborasi, menyelidiki, meringkas, dan menyajikan temuan mereka.
Prinsip kedua berkaitan dengan apa yang akan dipelajari. Pendidikan Jepang bertujuan tidak hanya untuk 'menumbuhkan kemampuan untuk mempraktikkan' pengetahuan dan pemahaman, tetapi juga untuk menerapkan apa yang telah dipelajari dan bertindak atas berbagai masalah, memperlakukannya sebagai 'masalah kami sendiri'. Selain itu, dengan menyadari perspektif 'membangun masyarakat yang berkelanjutan', sehingga dapat menimbulkan perubahan dalam nilai-nilai anak-anak dan siswa.
Prinsip ketiga membahas masalah tentang cara mempromosikan ESD secara efektif. Untuk melakukannya, penting untuk menempatkan implementasinya dalam kebijakan manajemen sekolah, mengembangkan organisasi internal sekolah, bekerja secara sistematis pada ESD di seluruh sekolah, menempatkan ESD dengan tepat dalam rencana pengajaran, menggabungkan perspektif kolaborasi dengan masyarakat, universitas, dan bisnis, dan memastikan bahwa siswa mengomunikasikan dan merefleksikan hasil pembelajaran mereka dengan tepat. Penting juga untuk merefleksikan hasil pembelajaran dengan tepat dan menyebarluaskannya kepada siswa.
Holism, pluralism, and action orientation dalam implementasi SDG oleh guru