Benarkah Masa Orientasi Anak adalah Masa Membantu Orangtua

Dalam keberlangsungan kehidupannya, seorang anak pasti akan diwanti-wanti atau diharapkan menjadi anak yang bermoral baik. perilaku proposial ini menjadi bagian penting dalam kehidupan anak yang akan memberikan dampak positig bagi pengembangan dirinya serta merupakan bagian perkembangan dari seluruh aspek yang akan ia lewati dalam kehidupannya. 

Siapa yang memiliki peran dalam perkembangan perilaku proposial anak?

Tentu saja jawabannya adalah orang tua. Orang tua adalah tempat pertama anak menerima pembelajaran atau pengajaran moral. Jadi, orang tua perlu kepekaan dan kepedulian dalam memahami tahapan perkembangan perilaku proposial anaknya. Ada lima tahapan perilaku proposial yang dirumuskan oleh seorang ahli di bidang perkembangan proposial yakni Nancy Eisenberg.

1. Berorientasi pada kepentingan pribadi, yakni anak-anak yang berada pada tahapan ini masih berorientasi pada keuntungan protektif yang apabila ia melakukan perbuatan baik di lingkungan sosialnya. Pada tahapan ini, anak-anak memiliki alasan yang tidak murni dari dalam dirinya sendiri untuk berbuat baik, seperti halnya menaruh baju kotor di keranjang baju kotor agar tidak dimarahi oleh ibunya. Kualitas prososial ini ditemui ketika anak usia dini pada masa usia prasekolah dan usia awal sekolah dasar.

2. Berorientasi pada kebutuhan, pada tahapan ini anak-anak mampu mengekspresikan kepeduliannya terhadap lingkungan sekitar walaupun hal tersebut tidak berhubungan dengan kebutuhan pribadinya. Pada tahap ini, anak hanya merespon ketika orang lain membutuhkan bantuan dan anak tidak bisa mengungkapkan rasa empatinya secara verbal serta tidak bisa membayangkan bahwa dirinya nanti akan berada pada posisi tersebut. Kualitas prososial ini ditemui ketika anak usia dini pada masa usia prasekolah dan usia awal sekolah dasar.

3. Berorintasi pada penilaian orang lain dan stereotip sebagai anak baik, dalam tahapan ini ketika anak berbuat baik menurutnya akan menjadi salah satu upaya agar dirinya diterima dalam lingkungan sosialnya. Sebagai contoh, anak yang mengajukan dirinya untuk membantu membawa buku yang dibawa gurunya dengan dalih agar mendapat penilaian baik dari guru dan teman-temannya. Kualitas prososial ini didapati ketika anak masuk pada usia sekolah dasar dan awal sekolah menengah.

 

4. a). Munculnya kemampuan reflektif dan empati, pada tahapan ini anak sudah mampu melibatkan proses empati, mempertimbangkan atas prinsip-prinsip kemanusiaan, mengantisipasi terhadap emosi yang mungkin saja terjadi ketika mereka menolong atau tidak memberikan pertolongan. Kualitas prososial ini ditemui pada usia anak sekolah dasar tingkat akhir dan siswa sekolah menengah.

  b). Tahapan transisi, pada tahapan ini anak mempertimbangkan pengambilan keputusan memberikan pertolongan dengan pertimbangan yang cukup panjang dan juga melibatkan peran moralitas yang ia anut, norma serta tanggung jawab sosial dan dorongan untuk kemaslahatan atau kesejahteraan masyarakat yang lebih baik. Salah satu yang menjadi contoh ialah tidak menutupi kebohongan orang lain seperti ketika ia melihat temannya mencontek ia memberi tahu kepada gurunya. Kualitas prosial ini ditemui pada usia sekolah menengah dan usia yang lebih tua.

5. Berorientasi pada nilai moral yang terealisasi dalam dirinya, pada tahap ini anak melalui suatu pertimbangan yang berhubungan dengan apa yang telah dijelaskan pada tahap transisi. Namun perbedaannya, pada tahapan ini anak sudah mampu menjalani prinsip-prinsip yang telah terinternalisasi lebih jauh ke dalam kepribadian anak. Kualitas prososial ini ditemui pada usia anak sekolah menengah dan tidak ditemui pada usia anak sekolah dasar.