Mengembangkan Kemampuan Membaca Bahasa Indonesia Bagi Pembelajar BIPA

PENDAHULUAN

Menurut Haryadi (2010:77) membaca adalah sebuah proses komunikasi yang terjadi antara pembaca dan penulis, meskipun komunikasi ini tidak langsung. Maksudnya, penulis tidak berbicara langsung dengan pembaca, namun pembaca bisa menangkap pesan atau informasi yang disampaikan oleh penulis melalui tulisan. Agar komunikasi ini berjalan dengan baik, kemampuan pembaca sangat mempengaruhi. Semakin baik kemampuan membaca pembaca, maka semakin efektif pula komunikasi yang terjadi. Pembaca hanya bisa berkomunikasi dengan tulisan yang disampaikan oleh penulis yang berisi ide, perasaan, dan pengalaman penulis itu sendiri. Oleh karena itu, pembaca perlu memahami dengan baik makna yang terkandung dalam setiap kalimat yang ditulis oleh penulis. Pemahaman tersebut harus disesuaikan dengan pengetahuan dan konsep yang ada dalam pikiran pembaca, karena setiap pembaca memiliki cara berpikir dan pemahaman yang berbeda (Widianto, E. 2015)

Pelajar BIPA (Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing) adalah orang-orang yang datang dari luar Indonesia dan ingin belajar bahasa Indonesia. Mereka umumnya berasal dari negara asing dan belum memahami dasar-dasar bahasa Indonesia, termasuk tata bahasa yang digunakan dalam bahasa tersebut, meskipun mereka tertarik untuk mempelajarinya. Suyitno (2008: 111) menjelaskan bahwa pelajar BIPA adalah orang asing yang memiliki latar belakang budaya yang berbeda dengan bahasa yang mereka pelajari, yaitu bahasa Indonesia. Analogi yang digunakan adalah seperti seorang anak kecil yang belum mengetahui bahasa yang digunakan di lingkungan sekitar mereka. Artinya, mereka masih sangat baru dalam memahami bahasa Indonesia dengan benar, dan pengetahuan mereka tentang bahasa Indonesia masih terbatas dan belum berkembang. Ulumuddin dan Wismanto (2014: 16) juga mengibaratkan pelajar BIPA seperti bayi yang baru lahir, yang perlu dibimbing dan diajari agar bisa berkembang dan memahami bahasa Indonesia. Proses pembelajaran ini perlu dilakukan secara profesional, dengan melibatkan banyak pihak yang memiliki tanggung jawab dalam dunia pendidikan, seperti yang dijelaskan oleh Ningrum, R. K., Waluyo, H. J., & Winarni, R. (2017). Dengan demikian, pembelajaran bahasa Indonesia bagi penutur asing harus dilakukan dengan pendekatan yang tepat agar mereka dapat menguasainya dengan baik (Ningrum, Waluyo, & Winarni, 2017).

Kemampuan membaca sangat penting dalam pembelajaran BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) karena kegiatan membaca membantu pelajar untuk memahami isi atau informasi yang ada dalam teks yang mereka baca. Hal ini sangat membantu pelajar dalam menyerap materi dan pesan yang ingin disampaikan oleh penulis. Selain itu, membaca juga membuka kesempatan bagi pelajar untuk mengakses berbagai sumber informasi, seperti buku, artikel, atau materi lain yang dapat memperkaya proses belajar mereka. Semua hal ini menjadikan membaca sebagai keterampilan yang sangat mendukung penguasaan bahasa Indonesia bagi penutur asing.

Pentingnya Kemampuan Membaca dalam Pembelajaran BIPA yaitu:

• Memahami Pesan Tertulis

Kemampuan membaca sangat penting karena memungkinkan pelajar untuk memahami apa yang disampaikan melalui teks tulisan. Hal ni merupakan dasar penting dalam komunikasi yang efektif karena komunikasi tidak hanya terjadi secara lisan, tetapi juga melalui tulisan yang memerlukan pemahaman yang baik.

• Meningkatkan Keterampilan Berbahasa

Membaca adalah cara yang sangat efektif untuk meningkatkan keterampilan berbahasa, karena melalui membaca pelajar dapat memperluas kosa kata dan memahami struktur kalimat yang benar dalam bahasa Indonesia. Semua ini secara tidak langsung akan meningkatkan kemampuan mereka dalam berbicara dan menulis dalam bahasa Indonesia.

• Akses ke Sumber Informasi

Kemampuan membaca memberi pelajar akses ke berbagai sumber informasi yang dapat memperkaya pengetahuan mereka tentang budaya, sejarah, dan konteks sosial yang ada di Indonesia. Dengan memahami teks-teks dalam bahasa Indonesia, pelajar bisa memperoleh wawasan tentang bagaimana masyarakat Indonesia berpikir, berbicara, dan berinteraksi dalam kehidupan sehari-hari.

• Penggunaan Media Digital

Pemanfaatan media digital dalam pembelajaran BIPA dapat membuat proses membaca menjadi lebih menarik dan interaktif. Contohnya, penggunaan platform seperti Canva yang memungkinkan pengajar atau materi pembelajaran dibuat dengan desain visual yang menarik. Hal ini akan memudahkan pelajar untuk terlibat lebih dalam dengan materi dan memperbaiki pemahaman mereka.

• Latihan Berkelanjutan

Meningkatkan kemampuan membaca memerlukan latihan yang terus-menerus, terutama bagi mereka yang baru memulai pembelajaran bahasa Indonesia. Oleh karena itu, latihan yang konsisten sangat penting. Semakin sering pelajar membaca, semakin baik mereka dalam mengidentifikasi kata-kata, memahami struktur kalimat, dan menyerap informasi dari teks.  

Peran Membaca dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) yaitu:

• Membantu Pemahaman Kosakata dan Struktur Bahasa

Membaca teks membantu pembelajar BIPA mengenal kata-kata baru dalam konteks yang berbeda, memperkaya kosakata mereka. Selain itu, membaca juga memungkinkan pembelajar memahami struktur kalimat bahasa Indonesia, seperti cara menyusun kata dan frasa dengan benar, yang penting untuk komunikasi yang tepat.

• Mengenalkan Konteks Budaya Bahasa Indonesia

Melalui teks, pembelajar tidak hanya belajar bahasa, tetapi juga mengenal budaya, nilai-nilai, dan kebiasaan masyarakat Indonesia. Hal ini membantu mereka memahami konteks sosial dan budaya yang ada dalam percakapan, sehingga bisa berkomunikasi dengan lebih efektif dan sesuai budaya lokal.

• Mengembangkan Kemampuan Komunikasi Secara Menyeluruh

Membaca memperkenalkan berbagai ungkapan dan idiom yang digunakan dalam bahasa Indonesia, yang bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan mendengar dan berbicara. Selain itu, teks bacaan dapat digunakan sebagai bahan diskusi dalam kelas, memberi kesempatan bagi pembelajar untuk berlatih berbicara dan mengungkapkan pendapat dengan percaya diri.

• Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kritis

Membaca teks yang beragam, seperti cerita, artikel, atau teks argumentatif, membantu pembelajar melatih keterampilan berpikir kritis. Mereka bisa menganalisis isi teks, menilai kebenarannya, dan menarik kesimpulan berdasarkan informasi yang ada.

• Sebagai Media Latihan dan Evaluasi

Membaca secara teratur membantu pembelajar berlatih memahami bahasa Indonesia dengan lebih baik. Selain itu, tes membaca dapat digunakan untuk mengevaluasi sejauh mana kemampuan bahasa mereka berkembang, sehingga pengajar bisa memberikan umpan balik yang membantu.

• Mendukung Pembelajaran Mandiri

Dengan kemampuan membaca, pembelajar dapat mengakses berbagai sumber belajar seperti buku atau artikel di internet untuk memperdalam pengetahuan mereka. Membaca materi yang sesuai dengan minat mereka juga dapat meningkatkan motivasi dan membuat proses belajar lebih menyenangkan.

Tercapainya tujuan pengajaran (BIPA) Bahasa Indonesia bagi penutur asing dipengaruhi oleh tiga elemen utama yaitu, peserta didik, materi pembelajaran, dan proses pembelajaran itu sendiri. Pertama, peserta didik merupakan individu yang akan belajar bahasa, yang mana setiap orang memiliki kemampuan dan cara belajar yang berbeda. Kedua, materi pembelajaran harus disusun dengan baik agar sesuai dengan kebutuhan dan tingkat kemampuan peserta didik. Dalam proses ini, penting bagi guru untuk menyusun bahan ajar dengan hati-hati, menciptakan metode dan media yang efektif untuk membantu pembelajaran. Media pembelajaran, seperti buku, gambar, audio, atau teknologi digital, memiliki peranan yang sangat penting dalam mempermudah pemahaman peserta didik. Ketiga, meningkatkan keterlibatan mereka dalam belajar. Ini karena pembelajar bahasa Indonesia sebagai penutur asing bisa diibaratkan seperti bayi yang baru lahir yang harus melalui tahap perkembangan untuk bisa memahami dan menguasai bahasa tersebut. Proses pembelajaran ini memerlukan pendekatan yang profesional dan penuh tanggung jawab, melibatkan guru, lembaga pendidikan, serta berbagai pihak lain yang berperan dalam mendukung proses belajar. Pembelajaran bahasa Indonesia di lembaga pendidikan bertujuan agar peserta didik dapat menguasai berbagai keterampilan bahasa dan salah satu keterampilan dasar yang perlu dikuasai adalah keterampilan membaca yang sangat penting dalam memahami bahasa Indonesia secara menyeluruh (Nasution, 2019).

PEMBAHASAN 

• Strategi Pengembangan Kemampuan BIPA

Sebagai seorang pendidik, sangat penting untuk merancang strategi pembelajaran yang sesuai untuk siswa. Dalam konteks pembelajaran bahasa, terutama bahasa Indonesia bagi penutur asing (BIPA), perhatian lebih diperlukan. Variasi dalam kemampuan siswa BIPA harus diperhatikan, sebab materi yang diajarkan memiliki tingkatan yang berbeda, yaitu pemula, menengah, dan lanjutan (Ningrum, Waluyo, dan Winarni, 2017). Selain itu, pengembangan materi pendidikan perlu diperhatikan, karena setiap peserta didik memiliki karakteristik unik dalam menyerap informasi yang disampaikan.

Kegiatan pembelajaran harus menggunakan metode dan teknik yang dinamis, mengingat materi dan perangkat yang disajikan dapat berpengaruh negatif terhadap motivasi siswa BIPA di dalam kelas (Lestari, Sutama, dan Utama, 2018). Tantangan akan selalu muncul dalam proses pembelajaran, mengingat bahwa kegiatan ini melibatkan berbagai faktor, termasuk teknik yang digunakan oleh guru, keterlibatan siswa, dan media pembelajaran yang diterapkan. Satwika, Laksmiwati, dan Khoirunnisa (2018) menegaskan bahwa keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh hubungan antara guru dan siswa, serta pemilihan media yang tepat..

• Tantangan Pembelajaran BIPA Dalam Membaca

Mengajar Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) menghadapi berbagai tantangan, terutama dalam memotivasi siswa agar selalu fokus dan tertarik untuk mempelajari bahasa ini. Selain mahasiswa, tantangan yang cukup sulit bagi guru BIPA adalah meyakinkan orang tua tentang pentingnya mempelajari bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran wajib bagi semua siswa, baik yang berasal dari Indonesia maupun dari luar negeri. Namun, keharusan untuk mengikuti kursus bahasa Indonesia sering kali membuat siswa dan orang tua merasa tidak perlu belajar dengan serius. Meyakinkan orang tua bahwa pembelajaran bahasa Indonesia lebih dari sekadar kewajiban, melainkan sesuatu yang esensial, merupakan tantangan tersendiri. Banyak orang tua kini menyadari pentingnya berkomunikasi dalam bahasa Indonesia ketika tinggal di Indonesia. Namun, tantangan terberat tetap pada upaya guru untuk meyakinkan orang tua akan nilai belajar bahasa Indonesia.

Masih ada anggapan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia dapat diserahkan kepada pengasuh anak, pembantu rumah tangga, atau supir. Banyak orang tua di Indonesia tidak mengutamakan pembelajaran bahasa Indonesia bagi anak mereka dan lebih memilih pembelajaran bahasa asing, sehingga komunikasi sehari-hari lebih banyak menggunakan bahasa asing. Di sisi lain, ada juga orang tua yang sangat mendukung anak-anak mereka untuk belajar bahasa Indonesia, meskipun mereka adalah orang asing. Perbedaan pandangan terhadap budaya dan cara memahami visi Indonesia juga menjadi faktor yang menghambat. Lingkungan, adat istiadat, dan budaya yang beragam menciptakan tantangan dalam proses pembelajaran bahasa, terutama bagi anak-anak yang memerlukan waktu untuk beradaptasi. Oleh karena itu, dibutuhkan pendekatan yang tepat agar mereka dapat lebih mengenal dan memahami bahasa serta budaya Indonesia.

• Variasi Tingkat Kemampuan Pembelajaran BIPA (Pemula, Menengah, Mahir)

Variasi tingkat kemahiran membaca non-penutur asli dapat dibagi menjadi tiga kategori utama: pemula, menengah, dan lanjutan. Penutur asing pemula sering kali menghadapi keterbatasan dalam kosa kata dan pemahaman struktur kalimat, sehingga kesulitan dalam memahami teks yang lebih kompleks. Mereka cenderung lebih nyaman dengan bacaan sederhana, seperti kalimat pendek atau dialog sehari-hari yang menggunakan kosakata dasar. Sebagai penutur di tingkat menengah, kemampuan mereka mulai berkembang. Mereka mulai dapat memahami berbagai jenis teks, termasuk artikel dan berita, meskipun terkadang masih mengalami kesulitan dengan idiom atau ungkapan yang asing.

Di tingkat lanjutan, penutur mampu membaca dan memahami teks yang sangat kompleks, seperti karya sastra, artikel akademis, dan dokumen resmi. Mereka memiliki pemahaman yang mendalam mengenai nuansa linguistik dan konteks budaya.Penilaian keterampilan membaca menjadi sangat penting dalam pengajaran bahasa, karena hal ini membantu guru untuk menyesuaikan materi dan metode pengajaran agar sesuai dengan kebutuhan masing-masing siswa..

• Keterampilan Membaca Dalam Konteks BIPA

Keterampilan membaca dalam konteks BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) sangatlah penting untuk membantu siswa memahami teks-teks dalam bahasa Indonesia. Proses pembelajaran membaca tidak hanya melibatkan pengenalan kosakata dan struktur kalimat, tetapi juga kemampuan untuk menganalisis dan menginterpretasi informasi yang ada dalam teks. Dalam pengajaran BIPA, keterampilan membaca diajarkan secara bertahap, dimulai dengan bacaan sederhana yang cocok untuk pemula, hingga berlanjut ke bacaan yang lebih kompleks untuk tingkat menengah dan lanjutan.

Selain itu, penggunaan media digital seperti Canva telah terbukti efektif dalam menyajikan materi bacaan yang menarik dan interaktif, sehingga dapat meningkatkan motivasi serta pemahaman siswa. Pembelajaran membaca juga mencakup pemahaman terhadap konteks budaya yang ada dalam teks, yang merupakan aspek penting dalam pembelajaran bahasa. Dengan demikian, keterampilan membaca tidak hanya berfungsi untuk memahami bahasa Indonesia, tetapi juga memperdalam pemahaman tentang budaya Indonesia.

KESIMPULAN

Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) memerlukan strategi yang cermat dan disesuaikan dengan kebutuhan serta tingkat kemampuan peserta didik. Faktor utama yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran adalah peserta didik, materi pembelajaran, dan proses pembelajaran itu sendiri, yang harus dirancang dengan baik agar dapat memberikan dampak positif. Dalam hal ini, penting bagi pengajar untuk mengidentifikasi dan menggunakan media pembelajaran yang efektif guna meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa.

Tantangan utama dalam pembelajaran BIPA terletak pada memotivasi siswa agar terus tertarik dan fokus belajar bahasa Indonesia, serta meyakinkan orang tua tentang pentingnya pembelajaran ini. Pengajaran BIPA juga menghadapi variasi tingkat kemampuan peserta didik, yang dapat dibagi menjadi pemula, menengah, dan lanjutan. Pembelajaran keterampilan membaca dalam BIPA memerlukan pendekatan bertahap, dimulai dengan teks sederhana hingga teks yang lebih kompleks sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. Penggunaan media digital, seperti Canva, juga menjadi alat yang efektif untuk meningkatkan pemahaman dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Secara keseluruhan, pengajaran BIPA membutuhkan pendekatan yang adaptif dan memperhatikan konteks budaya, sehingga siswa tidak hanya memahami bahasa Indonesia, tetapi juga mengenal budaya Indonesia secara lebih mendalam.